Pruebas informales a alumnos con altas capacidades

Son los profesores quienes dentro del sistema educativo proporcionan abundante y
adecuada información sobre la capacidad y el rendimiento de sus alumnos.
Aquellos niños, cuyos padres informan a la escuela de la capacidad de su hijo e insisten en
la provisión educativa adecuada, podrían ayudar al profesor a cubrir las necesidades de los
alumnos superdo+ados.
También los compañeros del aula pueden proporcionar una información muy valiosa en el
proceso de identificación. Suelen reconocer muy bien al compañero que destaca en el
proceso de enseñanza-

Aprendizaje

Si las escuelas no son sistemáticas y no están involucradas en reconocer la capacidad y
proveer el apoyo apropiado, entonces los alumnos que vienen de familias con mas carencias
se verán perjudicados.
La información de profesores, padres y compañeros, se obtiene a través de escalas de
observación (profesores y padres) y mediante las nominaciones de los compañeros.

FAVORECES LAS IM

Lo estructura general se secuencia en cuatro fases:
Identificar los puntos fuertes del os niños en las diferentes áreas:
La identificación de los puntos fuertes se hace mediante la observación estructurada. El
objetivo es valorar los conocimientos, las habilidades y los estilos de trabajo que se
suceden en el aula como producto de las diferentes experiencias ambientales y educativas.
Introducir a los niños en las distintas áreas de aprendizaje:
La enseñanza de las IM en el aula permite construir lazos entre la curiosidad de los niños y
el curricula ordinario de la escuela. Es importante saber, los puntos fuertes de los niños y
las demandas intelectuales y de rendimiento de las escuelas, lo que se practica y se enseña
en el aula y fuera de esta.
La enseñanza y el aprendizaje se realizan mediante el curricula cogni+ivo. Dicho currículo es
un simple vehiculo para ayudar a los alumno a aprender como aprenden de forma
significativa.
Fomentar las áreas fuertes de los niños y respetar su diversidad:
Después de identificar los puntos fuertes, los profesores han de reconocer las diferencias
individuales e intentar que la diversidad de todos ellos sirva para enseñarles a compartir y
repartir sus conocimientos. Esto exige que los profesores proporcionen la ayuda necesaria
para intensificar y desarrollar los puntos fuertes.
Dicho ayuda se puede proporcionar construyendo «andamiajes» para que el aprendizaje
«tire» del desarrollo de los niños, esto se logra presentando experiencias de aprendizaje complejas, novedosas y enriquecidas
. Rentabilizar los puntos fuertes para desarrollar otras áreas: la transferencia:
Consiste en enseñar a los niños a aplicar los conocimientos y habilidades aprendidas en
diferentes áreas a otros dominios. Se puede enseñar de diferentes maneras:
-Utilizando el aprendizaje por descubrimiento.
-Evaluando el estilo de aprendizaje en el área en la que destaca el niño.

-Detectando el área preferida por el niño para engancharle en actividades propias de otras áreas.

La finalidad de estos programas consiste en mejorar o modificar determinadas habilidades
propias del pensamiento.No olvidemos, que surgieron como la necesidad de encauzar. Apoyar y orientar
 alumnos ante diversos problemas o situaciones ins+ruccionales.
Entre tos programas mas utilizados podemos citar el Pensamiento productivo de Covington y
otros (1974); el Murder de Dansereau y otros (1979); el CORT de üe Bono (1968); el P.E.I.
de Feuers+ein (1980); la Inteligencia aplicada a la escuela de Sternberg (1986); el Odyssey
o proyecto de Inteligencia Harvard.
El Programo de Enriquecimiento Instrumental (P.E.I.) está fundamentado en la
teoría de la Modificabilidad Estructural Cogni+iva y en los principios de la experiencia del
aprendizaje mediado (EAM) de Feuers+ein. El objetivo del programa es lograr la mejora del
funcionamiento cogni+ivo de los sujetos. El P.E.I. Está orientado a desarrollar los procesos
básicos que intervienen en las diferentes fases del procesamiento de la información. El
P.E.I. Contempla también el entrenamiento de estrategias de tipo metacognitivo. El
profesor fomenta el uso de los componentes me+acogni+ivos exigiendo a los estudiantes que
explici+en qué tipo de funciones utilizan en la solución de los diferentes problemas, cómo
las utilizan y por qué las utilizan.
El Odyssey o Proyecto de Inteligencia Harvard es un programa de entrenamiento
de los procesos básicos y superiores del pensamiento. El programa pretende ensenar al
individuo a transferir dichas habilidades al curriculum y a su vida ordinaria. El programa se confecciónó con el fin de desarrollar un conjunto de procesos, conceptos, estrategias y actitudes implícitas en ambos componentes. El objetivo general del programa es desarrollar
una serie de habilidades generales -observación, clasificación, uso preciso del lenguaje,
razonamiento analógico, generación de hipótesis y evaluación, estrategias para la solución
de problemas y para la toma de decisiones-, fomentando la discusión y la participación
activa.
El Programa de la Inteligencia Aplicada es+ó fundamentado en la teoría triárquica
de la inteligencia formulada por S+ernberg. Está compuesto por una serie de actividades y
problemas cuya solución exige utilizar estrategias, procesos y conocimientos previos. Se
utiliza para la Enseñanza Secundaria, Bachillerato y primeros cursos de universidad. Se pretende enseñar a los estudiantes a utilizar los componentes de la inteligencia analítica.
sintética y práctica.
La utilidad y eficacia de los programas reside en la importancia de las estrategias
de aprendizaje, de la metacognición y de su enseñanza en el ámbito educativo. Esto último,
resulta especialmente importante porque es posible que algunos niños no lleguen nunca a
desarrollar estrategias eficaces si no reciben una enseñanza explícito de ella.
Para ejecutar este plan con acierto y conseguir el objetivo previsto -aprender
significativamente- es preciso que todas las secuencias necesarias para la adquisición de
conocimientos estén metódicamente organizadas por el alumno, en cuanto responsable
directo de su propio aprendizaje. Por tanto, tiene que conocer las estrategias adecuadas
para cada momento, debe aprender a seleccionarlas en razón del proceso a desarrollar,
debe saber cómo aplicarlas y por último, controlar, regular y evaluar todas las actividades
que han intervenido en las distintas fases.

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