01 Jun
Según la clasificación del tiempo de Pierón como factor de organización:
Tiempo de programa= T de desplazamiento al gimnasio –T de cambio de indumentaria –T de las rutinas administrativas.
Según la clasificación del tiempo de Pierón como factor de organización
Tiempo disponible para la practica= T útil o funcional – T de información inicial – T de instrucciones de organización – T de preparación y traslado de material.
Los objetivos de una adecuada organización deben permitir
Todas las anteriores son ciertas.
En la clasificación del tiempo de Delgado Noguera 1989. Señala la opción incorrecta
Tiempo de compromiso motor= tiempo que el profesor dedica en la clase a que los alumnos realicen la actividad o la tarea motriz.
Encuentra la opción incorrecta sobre estas directrices didácticas para mejorar la gestión del tiempo:
Para mejorar el tiempo de programa debemos reducir el tiempo de desplazamiento y permanencia en los vestuarios.
Entre las siguientes directrices didácticas para mejorar la gestión del tiempo, distingue la respuesta incorrecta
Si realizamos actividades suaves en la parte inicial de la sesíón relacionadas con los objetivos planteados en la sesíón mejoramos el tiempo de compromiso motor.
Respeto a los procedimientos de actividades rutinarias (rutinas) para “ganar tiempo”, indica la opción correcta:
En el vestuario es apropiado establecer un tiempo límite para cambiarse de ropa.
En cuanto a las 5 reglas para asegurar un clima educativo seguro y propicio para el aprendizaje, averigua la respuesta incorrecta:
No intervenir cuando se chuta un balón de baloncesto o cuando no se escucha cuando habla el otro, fomentar la participación y autonomía de los alumnos en la autogestión y autocontrol de la clase.
Parece adecuado tener en cuenta como aspectos didácticos en la organización de los materiales y los espacios:
La delimitación de espacios teniendo en consideración zonas de trabajo de desplazamiento o circulación o espacios de seguridad.
Entre las causas de los incidentes de disciplina más comunes podemos distinguir:
Las carácterísticas de los alumnos, incoherencia entre las decisiones de la dirección y los profesores y una renovación frecuente de profesores.
Los comportamientos percibidos y no percibidos por los profesores (Florence, Brunete y Cartier, 2000) son
Todas son falsas.
Según Pierón 1999. Para la prevención e intervención en los problemas de disciplina. Debemos tener en cuenta:
La utilización de la estrategia del contrato para ocuparse de problemas recurrentes ayudando a su superación en el 3er nivel de intervención.
Cuando un profesor como reacción a un comportamiento perturbador (Florence, Brunete y Cartier 2000) aplica sanciones a modo de consecuencias al incumplimiento de las reglas conocidas pero no respetadas por los alumnos, mediante una reacción basada en aplicar una consecuencia y dar una razón.¿ que pedagogía esta usando?:
Pedagogía interactiva con comportamientos de afirmación
En cuanto al análisis de tareas. ¿que tipo de tarea te parece un tiro libre de un deporte colectivo como el baloncesto según su grado de participación cognitiva. (KNAPP, 1963) de control sobre la acción. (Singer 196.)o de control ambiental. (Poulthon, 1957)?:
Habitual de autorregulación y cerrada.
Indica la opción falsa respecto a los criterios para diseñar tareas motrices:
Debemos plantear tareas generales que aseguren el éxito a los alumnos más implicados.
Si un jugador de fútbol sala, estando en posesión del balón, conduce e intenta un regate sobre un oponente cuando tiene claramente un compañero desmarcado en situación de ventaja, ¿en qué mecanismo del acto motor se detecta un error?:
mecanismo de decisión.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los mecanismos para resolver un acto motor es correcta?:
cuanto menos implicación de grupos musculares tenga un movimiento o gesto deportivo, menos complejo resultará para el mecanismo de ejecución.
Sobre la educación intercultural, indica la respuesta correcta:
todas las respuestas anteriores son falsas.
En definitiva, la experiencias de intento de mejora de la atención a la diversidad tienden a:
todas las anteriores son ciertas
. Teniendo en cuenta la aproximación conceptual sobre el término diversidad, señala la opción incorrecta:
los alumnos son diversos por su origen cultural, étnico o social, no por los intereses o la capacidad que demuestren.
En la ley orgánica 2/2006 del 3 de Mayo de educación, se considera alumnado con capacidad específica de apoyo educativo, receptor de medidas de atención educativa diferentes a las ordinarias, los que presentan (indica la respuesta falsa):
necesidades educativas específicas.
Sobre el decreto nº 359/2009 de 30 de Octubre por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la comunidad autónoma de la regíón de Murcia, señala la opción incorrecta:
el presente decreto 359/2009 es de aplicación en todos los centros públicos, no teniendo incidencia sobre los centros privados concertados y privados.
Sobre las vías específicas reflejadas en el decreto nº 359/2009 de 30 de Octubre de la comunidad autónoma de la regíón de Murcia, que plantean para afrontar la diversidad, señala la opción correcta:
las vías específicas que la administración educativa plantea para afrontar la diversidad del alumnado son la optatividad, las adaptaciones curriculares y la diversificación curricular
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