04 Ago
esfera y circulo. 1. Explicaremos que son los cuadrados y de donde vienen, de los cubos y con cubos de goma que mojaran en pintura, en cartulinas las proyectaran y verán como salen los cuadrados. 2. En cada pared de la clase tendremos una cartulina con una figura (circulo o cuadrado). Según lo que diga el maestro, los alumnos se dirigirán a una forma geometríca u a otra distinguiendo cada figura. 3. En una bolsa opaca con distintas formas geométricas dentro, los alumnos deberán encontrar con el tacto un cuadrado.
CUBO:
geometría
. Obj didac
Identificar la figura geométrica del cubo con objetos d la realidad, xperimentar con objetos con forma d cubo.
Contenidos conceptuales (el cubo), procedimentales (comparación de objetos según sus propiedades, verbalización de las propiedades dl cubo, exploración del cubo para ver sus propiedades) actitudinales (respeto compañero, interés por mejorar concepto del cubo, buen uso material
) fundamentación
Estamos rodeados de objetos tridimensionales, por lo que se deben enseñar las formas geométricas a partir del juego. El cubo es importante en la evolución logicogeometrica de los niños, pues el espacio esta desestructurado y comenzamos a estructurarlo.
Situación
Educ inf 4 año 3trim. Deberán conocer esfera. Después trabajaremos cuadrado. 1. Explicamos k son los cubos y las carácterísticas k tienen, además de enseñar varios y con distintas propiedades. 2. En clase tendremos diferentes objetos y los niños deben encontrar los que tienen forma de cubo. 3. En una bolsa opaca tendremos varios objetos de distintas formas y tocando, deben sacar un cubo.
DELANTE DETRÁS:
geometría
. Obj didac
Identificar delante y detrás, reconocer objetos de la vida cotidiana
. Contenidos
Conceptuales (delante detrás) procedimentales (Situación de objetos en relación de uno con otro, verbalización de delante detrás) actitudinales (interés por mejorar el dominio de delante detrás, buen uso material, respeto compañeros)
Fundamentación
Delante detrás es importante para situarse en el espacio, para la evolución logicogeometrica de los niños, que al principio tienen un espacio desestructurado pero así lo estructuraremos.
Situación
Ed inf 3 año 2 trim. 1. Ponemos a los niños en una fila horizontal sentados. Ponemos detrás y delante de ellos objetos y veremos cuales están delante y cuales detrás de ellos. 2. Con música, los niños de pie bailaran delante o detrás de las sillas según vayamos comunicándolo. 3. Pondremos a los niños en fila india y le preguntaremos por el compañero k esta delante de cada uno y por el que esta detrás de cada uno de ellos y dirá el nombre correspondiente.
DENTRO FUERA:
geometría.
Obj didac
Identificar dentro fuera en su propio cuerpo, conocer dentro fuera en distintos objetos.
contenidos conceptuales (dentro fuera) procedimentales (verbalización de dentro fuera, uso de dentro fuera para explicar la ubicación de objetos), actitudinales (interés por mejorar el dominio de dentro fuera, buen uso material, respeto compañero)
Fundamentación
Es importante para situarse en el espacio, para la evolución logicogeometrica de los niños, que al principio tienen un espacio desestructurado pero así lo estructuraremos situación:
Ed inf 3 año 1trim. Después podemos dar x ejmplo arriba abajo. 1.Xplicamos dentro fuera con una pelota en una caja d cartón. 2. Con objetos de la clase, decimos k metan en cajas que tenemos objetos dentro, y luego los tendremos fuera de nuevo. 3. Vamos señalando partes del cuerpo k tenemos fuera y k podemos ver, y luego vamos diciendo partes k no podemos ver como la lengua o la sangre.
ESFERA:
geometríaObj didac:
identificar esfera en la vida cotidiana, xperimentar con objetos esféricos contenidos conceptuales (esfera), procedimentales (Comparación de objetos y figuras según su forma, exploración de esferas para ver sus propiedades) actitudinales (interés por mejorar el concepto de esfera en los objetos, respeto por los compañeros, buen uso material)
Fundamentación
Estamos rodeados de objetos tridimensionales, por lo que se deben enseñar las formas geométricas a partir del juego. La esfera es importante en la evolución logicogeometrica de los niños, pues el espacio esta desestructurado y comenzamos a estructurarlo. La esfera también esta muy presenta en la vida cotidiana.
Situación:
ed inf 4 año 1 trim. Debe ser vista antes del circulo. 1. Explicamos k son las esferas y las carácterísticas k tienen, además de enseñar varias y con distintas propiedades. 2. A los niños se les da un taco de plastilina y deberán hacer una esfera cada niño. Son de distintos colores y veremos si se cumplen las propiedades. 3. En una bolsa opaca tendremos varios objetos de distintas formas y tocando, deben sacar una esfera.
LINEAS:
geometría.
Obj didac
Identificar líneas rectar y curvas.
Contenidos conceptuales (líneas rectar y curvas), procedimentales (comparación de objetos según su forma, verbalización de distintos tipos de líneas), actitudinales (interés por correcta distinción entre líneas, respeto compañeros, buen uso material), fundamentación:
Hay k conocer tipos d líneas porque se ve en la vida cotidiana, ai k trabajarlo para la estructuración espacial del niño. Conociendo las líneas se pueden hacer representaciones d objetos o describirlos
. Situación
Ed inf 4añ 3trim. 1. En cartulinas haremos líneas rectas y curvas para explicarlo. Veremos como el triangulo y cuadrado son líneas rectar y el circulo es curvo. Los niños deberán hacer líneas curvas y rectas. 2. Hacemos un circuito en el k los niños caminaran en fila el líneas rectas y curvas. Deberán distinguir entre estos dos tipos de líneas k ai en el suelo, pues cuando estén en una recta deberán tocar las palmas.
Pirámide:
geometría. Obj didac: Identificar caracterist d la pirámide, reconocer figura geométrica del cubo y esfera. Contenido conceptual (pirámide), procedimental (exploración de la pirámide para describir sus propiedades, verbalización de la pirámide, comparación de objetos según sus propiedades), actitudinales (interés por mejorar la descripción de la pirámide, buen uso material, respeto compañeros), fundamentación: La geometría esta presente en nuestras vidas y deben conocerse las formas geométricas como la pirámide en este caso, como las montañas. Situación: 4año 3trim. Primero ya se han dado otras figuras geométricas como esfera y cubo. Después vendrá el triangulo. 1. Explicación caracterist d pirámide y diferencias entre otras.. 2. Mediante el proyector, ponemos imágenes con distintas formas y deben reconocer las que son pirámides, como montañas, techos de castillos, figuras de pirámides de cartulina… Estarán mezcladas con otro tipo de objetos con forma de otras figuras geométricas 3. Construir pirámide con bolitas de plastilina y palillos. Les ayudaremos pues algunos pueden tener dificultad 4. En una bolsa opaca tenemos distintos objetos de distintas formas. Deberán reconocer las pirámides y sacarlas.
TRIANGULO
Geometría.
Obj didac
Reconocer triangulo entre el cuadrado y el circulo, identificar el triangulo en la vida cotidiana.
Contenidos
Conceptuales (el triangulo) procedimentales (comparación de distintos objetos según sus propiedades, verbalización de las carácterísticas del triangulo, exploración de figuras geométricas como el triangulo para ver sus propiedades) actitudinales (interés por el dominio del conocimiento sobre los triángulos, buen uso material, respeto compañero).
Fundamentación
Trabajar la geometría es importante porque se descubren formas y propiedades de los objetos con formas geométricas k están continuamnt en la vida cotidiana. Conociendo las figuras geométrica como triangulo podrán tener un carácter lógico los pensamientos.
Situación
Ed inf 4 año 3trim. Deben conocer pirámide y esfera y circulo y cuadrado y cubo. 1. Explicaremos que son los triángulos y de donde vienen, de las pirámides y con pirámides de goma que mojaran en pintura, en cartulinas las proyectaran y verán como salen los triángulos. 2. En cada pared de la clase tendremos una cartulina con una figura (triangulo, circulo y cuadrado). Según lo que diga el maestro, los alumnos se dirigirán a una forma geometríca u a otra distinguiendo cada figura. 3. En una bolsa opaca con distintas formas geométricas dentro, los alumnos deberán encontrar con el tacto un triangulo.
CAPACIDAD:
Medida
Obj. Didac: identificar el concepto de lleno y vacío, Comprender la capacidad gracias a distintos recipientes. Contenidos: conceptuales (comparación de capacidades), procedimentales (comparación de si objetos según su capacidad uso de instrumentos de medida) actitudinales (interés por mejorar el conocimiento sobre la capacidad, participación activa en las actividades, respeto a los compañeros), fundamentación: Con la capacidad el niño toma conciencia de que hay distintas capacidades y se aprende a situarse en el espacio además de mejorar la intuición. Situación: ed inf 4años 2ºtrim. Conocerán números hasta el tres. 1. Presentamos distintos recipientes a los alumnos y junto a ellos lograremos ordenarlos d mayor a meno y de menor a mayor, viendo por qué es así. Los recipientes son una lata, un litro, dos litros. 2. Tenemos dos botellas una de un litro y otra de dos litros. Con trasvases de agua y gracias a un vaso de yogur, k explicaremos k es mas pekeño que las botellas, llenaremos las botellas y deben intuir que la de dos litros tarda mas en llenarse. 3. Esta. Con dos cubos iguales y dos recipientes distintos (uno mas grande que otro) deberán de saber que el recipiente mas tarde llenará el cubo antes que el pequeño)
MAS ANXO K/ MAS STREXO K:
medida:
Obj didac
Identificar mas anxo k mas estrexo k Contenidos:
Conceptuale (mas anxo k mas strexo k) procedimentale (Comparación d objetos según sus propiedades, verbalización d mas anxo k mas strexo k) actitudinale (interés por mejorar dominio d mas anxo k mas strexo k, respeto compañeros, buen uso material
), fundamentación
Se trabaja xk es necesaria pa k se desenvuelvan en la vida cotidiana y distingan los objetos en los espacios donde se mueve el niño Situación:
Ed inf 3 año 3 trim. Conocen asta el 3 y mas largo k mas corto k. Tras esto pueden dar mas alto k mas bajo k. 1. En dos recipientes de igual altura, uno será mas estrexo y otra mas anxo, iremos metiendo arena que tenemos en una bolsa. Los niños verán k en el recipiente mas anxo entra mas arena. 2.Tenemos ropa de diferentes tallas y deben ponérsela y verán k la ropa mas estrecha aprieta mas y la mas anxa, menos. 3. En una cartulina hacemos orificios de distintos tamaños. Introduciremos distintos tipos de bolas y veremos mas anxo k mas estrexo k según si caben a través d ellas o no.
MAS LARGO K / MAS CORTO K:
medida.
Obj didac
Identificar mas largo k mas corto k, reconocer algunos colores como rojo y amariyo
. Contenidos
Conceptuales (mas largo k mas corto k) procedimentales (comparación d objetos según la longitud, verbalización de mar largo k mas corto k) actitudinales (interés por mejorar el dominio de mas largo mas corto k, respeto a los compañeros, buen uso del material)
Fundamentación
La medida no es algo fácil entre los niños, por lo que debe trabajarse, pues no es espontanea. Se necesitan experiencias con la clasificación y seriación aunque no entiendan bien éste concepto desde pequeños
. Situación
Ed inf 3 año 3 trim. Conocen clasificación y colores básicos como amariyo y rojo. 1. Con dos cuerdas, hacemos dos caminos, uno mas largo y otro mas corto. Los alumnos, en parejas y de la mano van haciendo cada uno un camino hasta k se tenga uno d ellos k separar por ser mas corto. Entonces se les preguntará. 2. Con dos grupos d lápices mezclados (solo dos tipos de longitud d lápices), se van metiendo en distintas bolsas según el tamaño, clasificando los mas largos y los mas cortos. 3. En una cartulina se dibujan dos caminos, uno mas largo que otro, y con pegatinas pequeñas (gomets) se pegan en el camino corto pegatinas amariyas y en el largo las rojas.
MAS PESADO K MENOS PESADO K:
Obj didac
Identificar mas pesado k menos pesado k, compartir material, contenidos conceptuales (+pesado k / -pesado k) procedimentale (comparación entre + pesado k menos pesado k, verbalización de mas pes k menos pes k), actitudinales (interés por mejorar el dominio de mas pes menos pes k, buen uso material, respeto compañeros
) fundamentación
Los niños deben ver el peso como una propiedad d los objetos k no es visible desde primer momento, por lo k deberemos experimentar con los objetos.
Situación:
inf 4 año 1trim. Deben conocer la clasificación. 1. Tendremos varios objetos y los niños deben coger dos y preguntaremos cuales pensan mas k o menos k y xk. 2. Todos los objetos d la primera actividad deberemos agruparlas según los k pesan mas k cierto objeto y en otro los k pesen menos k ese objeto. 3. Tenemos 3 botellas iguales, una vacía, otra por la mitad y otra llena y las ordenaremos según el orden de peso.
MAS Rápido K MAS LENTO K:
obj didacIdentificar animales conocidos como hormiga y tigre, identificar los conceptos de rápido y lento)
Contenidos
Ceoncptuales (mas rápido k mas lento k), procedimentales (comparación entre mas lento k mas rápido k, verbalización d mas lento k mas rápido k), actitudinales (interés por mejorar el dominio de mas lento k mas rápido k, respeto a compañeros, buen uso material)
Fundamentación
Hay k trabajar rápido y lento xk se usa constantemente y con ello favorecemos la estructura mental dl niño, pues aprecien ael tiempo. El niño toma así conocimiento del paso del tiempo.
Situación
Ed inf 4 año 1trim. El niño ya conoce animales como hormiga y tigre. 1. Hacemos una carrera con dos coches de juguete k tengamos y uno vaya mas rápido k otro y pondremos una llegada y una meta y explicaremos el concepto, 2. La mitad d la clase serán ormigas y la otra mitad tigres, como conocen los animales sabrán como de rápido son y aremos carreras entre ellos para k vean la rapidez. 3. Con música, los alumnos bailaran según se indique, si mas rápido que antes o mas lento que antes.
TIEMPO:
medida.
Obj didac
Reconocer acciones que se llevan a cabo diariamente, identificar dia y noche.
Contenidos conceptuales (dia y noche), procedimentales (ordenación de las secuencias del tiempo) actitudinales (interés por dominar concepto de dia y noche, buen uso material, respeto compañeros
), fundamentación
El tiempo se da para desenvolverse en la vida ,es algo cotidiano y se debe conocer.
Situación
Ed inf 3 año 2trim. Deben conocer antes y después. 1. Explicación dia noche que cosas pasan y por k. 2. En dos cartulinas, una representa el dia y otra la noche con el sol y la luna. En tarjetas tendremos acciones k ocurran durante esa parte del dia y ai k decidir a cual d las cartulinas pertenece. 3. Los alumnos dirán acciones k acen durante el dia o la noche.
CINCO:
numero.
Obj didac
Identificar num 5, Reforzar numero asta 4, componer y descomponer serie numérica hasta 5.
Contenidos
Conceptuales (num 5), procedimentales (construcción d la serie numérica hasta num 5, utilización de la serie numérica para contar objetos), actitudinales (interés por mejorar conocimiento num 5, respeto compañeros, buen uso material), fundamentación:
El num es mu importante en vida niños xk vida cotidiana. Buscaremos la construcción mental d la structura del numero y el desarrollo logicomatematico.
Situación
4año 2trim. Antes aprenden num hasta 4 y luego aprenderán el 6. 1. Explicar num 5 componiendo y descomponiéndolo, poniendo o kitando objetos. 2. Cada uno deberá coger 5 lapices d color y deberán contarlo uno x uno a la vez k dirán cuantos hay si kitamos uno o dos… 3. Repartimos una fixa con la grafía del cinco marcado con una flecha y la cantidad del numero. Deben colorear.
DOS:
numero.
Obj didac
Identificar num 2, Reforzar numero 1, componer y descomponer serie numérica hasta 2.
Contenidos
Conceptuales (num 2), procedimentales (construcción d la serie numérica hasta num 2, utilización de la serie numérica para contar objetos), actitudinales (interés por mejorar conocimiento num 2, respeto compañeros, buen uso material), fundamentación:
El num es mu importante en vida niños xk vida cotidiana. Buscaremos la construcción mental d la structura del numero y el desarrollo logicomatematico.
Situación:
3año 2trim. Antes aprenden el 1 y luego aprenderán el 3. 1. Explicar num 2, componiendo y descomponiéndolo, poniendo objeto y quitando. 2. Preguntaremos a los niños que partes del cuerpo tienen 2 y cuales 1 y dirán partes como la nariz o los brazos. 3. Se reparte una ficha con la grafía del dos marcado con una flecha y la cantidad del numero. Deben colorearlo.
OCHO:
numero.
Obj didac
Identificar num 8, Reforzar numero asta 7, componer y descomponer serie numérica hasta 8.
Contenidos
Conceptuales (num 8), procedimentales (construcción d la serie numérica hasta num 8, utilización de la serie numérica para contar objetos), actitudinales (interés por mejorar conocimiento num 8, respeto compañeros, buen uso material), fundamentación:
El num es mu importante en vida niños xk vida cotidiana. Buscaremos la construcción mental d la structura del numero y el desarrollo logicomatematico.
Situación
5año 1trim. Antes aprenden num asta 7 y luego aprenderán el 9. 1.Explicar num 8, componiendo y descomponiéndolo, poniendo objeto y kitando. 2. 2. Cada uno deberá coger 5 lapices d color y deberán contarlo uno x uno a la vez k dirán cuantos hay si kitamos uno o dos… 3. Se reparte una ficha con la grafía del ocho marcado con una flecha y la cantidad del numero. Colorear.
MUCHO-POCO:
cuantificador.
Obj didac
Identificar cuantificadores muxopoco, reconocer dentro d y fuera d.
Contenidos conceptuales (cuantificadore: muxo-poco), procedimentale (utilización de los cuantificadores para determinar la presencia de una cualidad en un objeto, verbalización de muxopoco), actitudinale (interés por dominar cuantificadores, buen uso material, respeto compañeros)
Fundamentación:
Con los cuantificadores, ayudamos al niño a la construcción del numero. De siempre escuchan los cuantificadores a los mayores y es muy usado en la vida cotidiana
. Situación
Ed inf 3añ 3trim. Han trabajado mas k menos k dentro d fuera d. 1. Explicación de estos cuantificadores con lápices, muxos lápices y pocos lápices en la mano. 2. Los niños harán dos bolas de papel y verán que cada uno tienen pocas bolas. Las juntaremos todas y verán como entonces tenemos muchas bolas. 3. Tendremos una caja y muchos peluches. Iremos poniendo pocos o muxos peluxes dentro y fuera de la caja y deberán saber cuando hay muchos y cuando pocos tanto fuera como dentro.
TODO NADA Algún Ningún:
cuantificador
. Obj didac
Identificar los cuantificadores todonada y algunoninguno, reconocer dentro de y fuera d.
Contenidos
Conceptuales (cuantificadores: todonada algunoninguno), procedimentales (utilización de los cuantificadores para determinar la presencia de una cualidad en un objeto, verbalización de todonada algunoninguno) actitudinales (buen uso material, respeto compañero, interés por el dominio de los cuantificadores
) Fundamentación
Con los cuantificadores, ayudamos al niño a la construcción del numero. De siempre escuchan los cuantificadores a los mayores y es muy usado en la vida cotidiana.
Situación
4año 1trim. Deben conocerse los ubicadore espaciale fueradentro. 1. Con la ayuda de una caja, explicamos con peluches o juguetes los cuantificadores mientras introducimos o sacamos peluches o juguetes. 2. Con aros en el suelo, el maestro dirá ordenes a cumplir como todos dentro del aro y ninguno fuera, algunos fuera, etc… 3. Todos los niños creerán que son perritos. Las colchonetas serán las casas de los perritos y el profesor ira indicando el grado de perritos que están fuera o dentro de las casas.
TRES:
numero.
Obj didac
Identificar num 3, Reforzar numero 1 2, componer y descomponer serie numérica hasta 3.
Contenidos
Conceptuales (num 3), procedimentales (construcción d la serie numérica hasta num 3, utilización de la serie numérica para contar objetos), actitudinales (interés por mejorar conocimiento num 3, respeto compañeros, buen uso material), fundamentación:
El num es mu importante en vida niños xk vida cotidiana. Buscaremos la construcción mental d la structura del numero y el desarrollo logicomatematico.
Situación:
3año 2trim. Antes aprenden el 1 2 y luego aprenderán el 4. 1. Explicar num 3, componiendo y descomponiendo, poniendo objeto y kitandolos. 2. Los alumnos pondrán la cantidad de objetos que se les diga (1 2 o 3) dentro de un aro. 3. Se reparte una ficha con la grafía del tres marcado con una flexa y la cantidad del numero. Deben colorearlo.
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