Actividades y Técnicas para el Estudio de los Ecosistemas

Técnica

Operaciones y tareas ordenadas para realizar una actividad. Ruta automatizada. Ej.: Calcular área polígona como fórmulas.

Actividad

Conjunto de acciones, técnicas y tareas para adquirir conocimiento y alcanzar los objetivos fijados. Ej.: diseñar un menú gastronómico, conducción urbana en hora punta.

Tipos de Actividades

Según su finalidad

• Desarrollar destrezas intelectuales o manuales: construir maqueta.
• Investigativa.
• Aspectos actitudinales.
• Motivación.
• De síntesis.
• Ampliación: estudiar prensa, medios de comunicación.
• Otras actividades: huerto escolar.

Según los agentes implicados

• Expositivas-receptivas: participación muy limitada, recibe la información ya elaborada, interacción casi nula. Ej. lección magistral.
• Exploración: interaccionar con la información. Actividades de observación, reconocimiento de elementos naturales en un entorno real, de clasificación. Puede interaccionar con la información, pero no puede modificar el contexto.
• Experimentales: actividades en las cuales el alumno puede modificar el entorno e interactuar con la información. Demostraciones experimentales. Simple comprobación. De investigación.
• Externas al centro docente:
  • Salida tradicional (profesor-guía)
  • Salida semidirigida (guion)
  • Descubrimiento autónomo (son más adecuadas para niveles altos de EP)
• Autónomas: resolución de problemas, productos TIC, huerto escolar, periódico escolar, trabajos recopilación bibliografía.

Técnicas

Básicas o simples

• Observación: es la obtención de información de nuestro entorno a través de los sentidos. Cualitativa y cuantitativa.
  • Cursos 1-4: detalles sencillos mediante la lupa, prismáticos, cámara de fotos, grabadora de sonidos.
  • Cursos 5-6: lupa binocular.
• Descripción: escribir aquello que estamos observando. Se utilizan rasgos pero no es una interpretación.
  • Cursos 1-4: colores, formas, aspectos del entorno, tacto, comportamiento.
  • Cursos 5-6: observaciones integradas. Ej: cuál es el estímulo que genera un determinado comportamiento. Una persona tira una piedra al agua y los peces se alejan.
• Medición: observación cuantitativa.
  • Cursos 1-4: se mide con pies, manos con respecto a una medida conocida.
  • Cursos 5-6: m/s, kg/cm², km/h para medir utilizamos una regla, un pie de rey, un termómetro, un cronómetro, balanza.
• Clasificación: realizar conjuntos en base a unos criterios. Utilizar unos criterios excluyentes y objetivos.
  • Cursos 1-4: colores, formas, apariencia externa animales, tacto.
  • Cursos 5-6: morfología externa seres vivos, composición, objetos, utilidad extremidades.
• Representación: llevar a un papel lo que estamos observando y lo que estamos describiendo.
  • Cursos 1-4: dibujos simples.
  • Cursos 5-6: dibujos más complejos, escala, tablas, curvas.
• Identificar: reconocimiento de un elemento natural a través de sus características.
• Comunicación: hacer público el resultado de una investigación o un estudio, se lo pasamos a los alumnos a través de los informes/guiones.
• Disección: cortar de manera sistemática un elemento natural para observar el interior.
• Almacenamiento: guardar materiales para la conservación. Con etiqueta.
• Recopilación de información: a partir de información que ellos pueden tener es hacer una selección de información para resolver algún problema que el docente les haya dado.

Complejas

• Inferir: explicación previa que damos a un fenómeno en base a experiencias anteriores. Ej: persona con una aguja y un globo podemos inferir que se explota.
• Predecir: suposición de una ocurrencia de un fenómeno natural relacionado con meteorología.
• Formulación de hipótesis: dar una explicación a priori a un problema planteado.
• Argumentación: dar una explicación objetiva sobre una observación o conjunto de observaciones.

Ejemplos de Actividades

En el aula

• Estudio de seres vivos en una zona: Conocer la biodiversidad de una región (conocida o no) y/o valorar la importancia de los seres vivos y su relación en un ecosistema. Búsqueda de información, síntesis, interpretación.
• Reconocimiento de los sentidos del cuerpo humano: Conocer los sentidos en el cuerpo humano y/o conocer y comprender su funcionamiento y/o desarrollar hábitos de cuidado del cuerpo. Observación, descripción, indagación, inferencia.
• Describir sobre qué es la materia prima: Determinar ideas previas; conocer la diferencia entre seres vivos y materia inerte; adquirir hábito de respeto y tolerancia hacia los demás; aprender a hablar en público. Contrastar información, expresión oral, diálogo, argumentación.
• Construcción de un modelo de sistema del cuerpo humano: Conocer partes y funcionamiento del sistema digestivo; comprender la importancia del cuidado del cuerpo para la salud; desarrollar destrezas manipulativas. Búsqueda de información, representación, medición, manipulación de materiales, indagación, experimentación.

Fuera del aula

• Estudio in situ de seres vivos en una zona (salida): Conocer la biodiversidad de una región; desarrollar destrezas científicas; valorar y aprender a respetar el medio ambiente. Observación, medición, representación, clasificación, descripción, interpretación.
• Visitar una zona costera y estudiar el relieve existente: Conocer las formas de relieve (modelado) y el resultado geológico de la acción del mar; comprender el dinamismo de la Tierra; desarrollar destrezas científicas. Manipulación de materiales, indagación, experimentación.

Ecosistemas

Definición

Conjunto de seres vivos, el medio natural donde viven y las relaciones entre todos ellos.

Componentes

Abióticos o biotopo

Medio físico donde viven los seres vivos y las condiciones físico-químicas (rocas, luz del sol, pH, temperatura…).

Bióticos

Todos los seres vivos que habitan el ecosistema.

Biocenosis o comunidad

Las especies que lo habitan.

Población

Número de individuos de cada especie. La relación entre especies e individuos es la diversidad: especies/individuos=diversidad. Si hay pocas especies y hay muchos individuos hay problemas para que, si una desaparece, otra ocupe su nicho.

Hábitat

Condiciones de vida de una especie o conjunto de especies. Dentro de un biotopo puede haber varios hábitats.

Nicho ecológico

Función que cumple una especie dentro de un hábitat.

Nivel trófico

Posición que ocupan las especies dentro de la cadena alimentaria.

• Productores: organismos autótrofos. Obtienen alimento de materia inorgánica. Las plantas.
• Consumidores: heterótrofos. Obtienen alimento de materia orgánica.
  • Primarios: se alimentan de los productores. Herbívoros.
  • Secundarios: se alimentan de los primarios. Carnívoros.
  • Terciarios: se alimentan de los secundarios o primarios. Carnívoros. Omnívoros. Necrófagos.
• Descomponedores: heterótrofos. Obtienen alimentos de materia orgánica muerta.

Cadena trófica

Representación lineal del nivel trófico. P. ej. pasto, conejo, halcón.

Red trófica

Representación bidimensional del nivel trófico. Son más realistas.

Pirámide trófica

Representación tridimensional del nivel trófico. Son las más realistas.

Energía y materia

• Sistema abierto (recibe energía de fuera y la pierde hacia fuera).
• Materia es un sistema cerrado (materia se queda dentro del mismo ecosistema).

Relaciones

Intraespecíficas

• Competencia por alimento mismas especies.
• Asociación familiar: relación parentesco.
• Gregaria: no tienen parentesco.
• Colonial: mismo progenitor.
• Estatal: reparto de trabajo, jerarquizado.

Interespecíficas

• Competencia distintas especies.
• Depredación: mata a otra.
• Parasitismo: se aprovecha de otra y le causa perjuicio.
• Mutualismo: se benefician pero no continuamente.
• Simbiosis: no puede vivir sin la otra.
• Comensalismo: ni perjuicio ni beneficio.
• Inquilinismo: mutualismo relacionado con el espacio.
• Usurpación (especie desplaza a otra. Ej: El cuco).
• Esclavitud (especie somete a otra para aprovecharse de ella. Ej. pulgones sometidos por hormigas).

Tipos de ecosistemas

Terrestres

Se encuentran en la superficie, clasificar en función de más factores como latitud, altitud, disposición de los continentes.

Acuáticos

Continentales

• Fluviales (ríos).
• Lacustres (lagos).
• Palustres (charcas).

Marinos

• Litoral. Zona costera de influencia de las mareas.
• Zona pelágica: Desde la superficie hasta 200m de profundidad. Es hasta donde llega la luz.
  • Oceánico: El fondo está a más de 200m.
  • Nerítica: El fondo está a menos de 200m. Hay mucha productividad ya que hay luz, y los organismos muertos se quedan en el fondo que está cerca.
• Zona batial. De 200m a 4000m de profundidad. Poca luminosidad por lo que hay menos organismos. Muchos de ellos viven de los organismos muertos que caen.
• Zona abisal. A partir de los 4000m de profundidad.

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