27 Ago
13. ¿Qué es la investigación científica y cuáles son sus funciones?
La investigación científica es la actividad mediante la cual adquirimos nuevos conocimientos, mediante el empleo del método científico. Es sistemática y controlada, empírica.A quienes opinan por un lado que la principal función es la generación y contrastación de teorías. Otros autores consideran que las funciones son más activas como son las de iniciar, reformar, desviar y clasificar las teorías.
14. Definición de método científico y fases
La ciencia precisa de un objeto de estudio y de un método para conocer dicho objeto.El método científico es el conjunto de operaciones ordenadas mediante las cuales se pretende obtener unas observaciones sistemáticas y controladas para ser posteriormente cuantificadas y medidas que nos permiten lograr un conocimiento objetivo de la realidad.
15. Elementos que componen el problema de la investigación
Los elementos que componen el problema de la investigación son 3 y deben estar relacionados:Los objetivos: tienen la finalidad de señalar lo que se aspira en la investigación. Han de expresarse con claridad.Las preguntas de investigación: deben aclararse y delimitarse para esbozar el área del problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación.La justificación del estudio: el porqué de la misma expresando las razones que nos llevan a realizarla y cuáles son los beneficios que se van a obtener.
16. Planteamiento del problema: etapas. Y 17. Etapas del planteamiento del problema en el proceso general de investigación
Todo problema de investigación debe ir pasando por una serie de fases que lo van depurando. Estas fases son:
La detección del problema
: cuando no encontramos respuesta ante un hecho.
La elaboración del problema
: tendremos que encuadrar el problema dentro de un contexto teórico.
La formulación del problema
: el investigador debería tener claro qué es exactamente lo que le interesa estudiar y tendría una idea precisa del problema.
La evaluación del problema
: es comprobar su grado de resolubilidad, resoluble o irresoluble.
18. Planteamiento del problema, tipos y etapas. Identificación del problema
: Los problemas lo identificamos cuando lo extraemos de su realidad compleja y conseguimos aislarlos para su descripción.
Valoración del problema
: Consiste en considerar si reúne una serie de condiciones, como: REAL, FACTIBLE, RELEVANTE, RESOLUBLE, GENERADOR DE CONOCIMIENTO, GENERADOR DE NUEVOS PROBLEMASFormulación de problemas:
Cuando se ha identificado y valorado, hay que formular el problema que es reducirlo a sus aspectos y relaciones esencialesLa formulación debe reunir dos condiciones:1. Especificar lo que ha de resolverse2. Restringir el campo de estudio a un interrogante concretoTipos de problemasEl procedimiento de búsqueda sigue vías distintas según el origen del problema:a) La vía inductiva, cuando el problema surge de la realidad, de la práctica o experiencia educativa. A este tipo se les llama problemas ABIERTOS y su solución se orienta a generar conocimiento prácticob) La vía deductiva, cuando el problema surge de la teoría o de problemas ya planteados con anterioridad. A este tipo se les llama CERRADOS y su solución se orienta a comprobar teorías.Etapas del planteamiento del problema:1. Elección de un área problemática2. Identificación y delimitación del problema3. Valoración del problema4. Formulación del problema en forma de pregunta19. El proceso general de la investigación.
Cuando hablamos de un proceso de investigación, nos referimos a una serie de pasos, etapas o fases interconectadas de una manera lógica, secuencial y dinámica que ofrecen a la investigación una visión global del proceso de investigación como una actividad unitaria y coherente que sirva para el estudio de cada una de sus etapas o momentosEl proceso general de investigación se configura en 3 grandes actividades:Elaboración de un proyecto de investigación.Recogida y análisis de los datos correspondientes con la realización de la investigación.Comunicación de los resultados a través de un informe.
20. Criterios para generar ideas de investigación. ¿Cuándo una idea es productiva?
Dunkee (1989) menciona distintos criterios para generar ideas de investigación productivas: Las buenas ideas intrigan, alimentan y excitan al investigador de manera personal. Ez importante que la idea estimule y motive al investigador.Las buenas ideas no tienen por qué ser nuevas, sino novedosas. Se debe comprobar si hay investigaciones ya realizadas sobre la misma idea.Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas.
21. Fuentes de documentación en el proceso general de investigación. Y 23. Definición y tipos de fuentes de investigación
Danhke (1989) distingue tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de la literatura:LAS FUENTES PRIMARIAS constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o de revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano, son los textos o escritos originales; contienen todo el texto de un informe de investigación o una teoría, son detalladas y técnicas y recogen directamente la experiencia o vivencia del propio autor.LAS FUENTES SECUNDARIAS son resúmenes y compilaciones de referencia de las fuentes primarias. Son fuentes en la que el autor no ha participado de forma directa en aquello que se describe. Son textos ordenados y clasificados por reconocidas autoridades que posibilitan acceder con más facilidad a las fuentes primarias.LAS FUENTES TERCIARIAS constituyen documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios web, empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios, etc……
22. Definición de teoría, funciones, utilidad y criterios para evaluarla. Y 24. Definición de teoría y características-
Una teoría es un conjunto de constructos, definiciones y proposiciones relacionadas entre sí que presentan una visión sistemática de fenómenos especificando relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir los fenómenos.Con respecto a sus funciones, diremos que la más importante es explicar, decir por qué, cómo y cuando ocurre un fenómeno. Otra función es la de sistematizar sobre un fenómeno. Otra función es la de predecir, hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar un fenómeno.La utilidad: un teoría es útil porque describe, explica y predice el fenómeno, contexto, evento o hecho al que se refiere.Los criterios para evaluarla son:DecripciónExplicaciónPredicciónLa consistencia lógicaLa prespectiva o nivel de generalidadHeurísticaParsimonia25. Definir en qué consiste el control en una investigación y las formas de realizarlo.
El control en un experimento es el intento de eliminar el efecto de las variables externas, de tal modo que pueda existir seguridad de que los efectos hallados en la variable dependiente sean debidos a la variable independiente.Algunas formas de control como: (Lara Guijarro y Ballesteros Velázquez, 2001);Eliminación: consiste en eliminar la variable extraña.Constancia: que las variables extrañas se mantengan constantes.Aleatorización: convertir algo en aleatorio.Igualación: que las variables extrañas se distribuyan por igual.Apareo: cuando una variable extraña está relacionada y/o puede influir decisivamente en la variable dependiente.Repetición.Contrabalanceo: consiste en cambiar el orden de aplicación de los tratamientos.
26. Modalidades de la investigación educativa
Son las siguientes: Según la perspectivas empírico-analítica: debe ceñirse a las normas del método científico en su sentido más estricto. Se da importancia al carácter empírico de la investigación apoyándose en los mismos postulados que las ciencias naturales.La interpretativa: la educación se concibe como una acción intencionada. Investigar es comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo.La crítica: la investigación trata de desvelar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad de plantear una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica. El conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis.
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