Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner: Teoría Cognitiva y Aplicaciones Educativas

La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner se enmarca dentro del cognitivismo, considerando la mente humana como un procesador activo de información. A diferencia del enfoque conductista de estímulo-respuesta, Bruner enfatiza la capacidad del individuo para recibir, procesar, organizar y recuperar información del entorno.

Condiciones para el Aprendizaje por Descubrimiento

Para que el aprendizaje por descubrimiento sea efectivo, Bruner establece las siguientes condiciones:

• Ámbito de búsqueda delimitado: El individuo debe tener un objetivo claro y un espacio de búsqueda definido para evitar la dispersión.
• Objetivos y medios específicos y atractivos: La claridad en los objetivos y la presentación atractiva de los medios incentivan la participación activa del individuo.
• Conexión con conocimientos previos: Se requiere partir de la base de conocimientos del individuo para que pueda conectar la nueva información y construir sobre ella.
• Familiaridad con procedimientos de investigación: El individuo debe estar familiarizado con las herramientas y métodos de observación, búsqueda, control y medición para llevar a cabo el proceso de descubrimiento.
• Percepción de significado y valor: La tarea debe ser percibida como relevante y significativa para motivar al individuo a involucrarse en el proceso de aprendizaje.

Principios del Aprendizaje por Descubrimiento

Bruner define los siguientes principios como pilares de su teoría:

1. El conocimiento real es autoconstruido: El aprendizaje significativo ocurre cuando el individuo descubre el conocimiento por sí mismo.
2. El significado surge del descubrimiento creativo: El significado se construye a través de la experiencia directa y la interacción activa con el entorno, no a través de la transmisión verbal pasiva.
3. El lenguaje facilita la transferencia del conocimiento: Si bien el descubrimiento inicial puede ser no verbal, la articulación verbal del conocimiento adquirido facilita su transferencia y aplicación a nuevos contextos.
4. El descubrimiento como método de enseñanza: Si bien el aprendizaje por descubrimiento es especialmente efectivo en etapas tempranas, su aplicación puede extenderse a lo largo de la educación, adaptando las estrategias a las necesidades de cada etapa.
5. La resolución de problemas como meta educativa: La capacidad de resolver problemas de manera autónoma e innovadora es un objetivo central de la educación.
6. Priorizar la heurística del descubrimiento: Enseñar a los estudiantes las estrategias y procesos del descubrimiento es más efectivo que la simple transmisión de contenidos.
7. Fomentar el pensamiento crítico y creativo: El sistema educativo debe promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creativo e independiente en todos los estudiantes.
8. Evitar la enseñanza autoritaria: La enseñanza debe ser un proceso de diálogo e intercambio, no de imposición dogmática de ideas.
9. El descubrimiento facilita la organización y aplicación del conocimiento: El aprendizaje por descubrimiento promueve la estructuración, simplificación y programación del conocimiento, facilitando su posterior recuperación y aplicación.
10. El descubrimiento como fuente de motivación: El proceso de descubrimiento en sí mismo es intrínsecamente motivador, fomentando la autonomía, la confianza y el interés por el aprendizaje.
11. El descubrimiento como motivación intrínseca: La satisfacción de descubrir por uno mismo genera una motivación más poderosa y duradera que la obtención de recompensas externas.
12. El descubrimiento mejora la retención: La información aprendida a través del descubrimiento se recuerda mejor y se integra de manera más profunda en la estructura cognitiva del individuo.

Desarrollo de los Procesos Cognitivos

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Modo enactiva,es al 1º inteligencia practica, surge y sendesarrollo como consecuencia del contacto del niño con los objetivos y con los problemas de accion que el medio le da.
Modo iconico:es la reprecentacion de cosas a traves de imagenes que es libre de accion.Esto tambien quiere decir el usar imagenes mentales que representen objetivo.Esta sirve para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor importancia.
Modo simbolico: es canando la accion y las imagenes se dan a conocer, o mas bien dicho se traducen en un lenguaje,
Aspectos de una teoria de la instruccion:
1-La predisposicion hacia el aprendisaje
2-El modo en que un conjunto de conocimiento puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudio.
3-Las secuencias mas efectivas para presentar un material
4-La naturaleza de los premios y castigos
Implicaciones educativas:
Aprendisaje por descubrimiento:el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proporciones.
Dialogo activo:el instructor y el estudiante deben involucrarse en un dialogo activo.formato adecuado de la informacion:el instructor debe encargarse de uq la informacion con la que el estudiante interactua este en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
curriculo espiral:debe organizarse de forma especial,es decir, trabajando periodicamente los mismos contenidos,cada vez con mayor profundidad.Esto para que el estudiante continualmente modifique las reprecentaciones mentales que ha venido construyando.
Extrapolacion y llenado de vacios:la instruccion debe diseñar para hacer enfasis en las habilidades de extrapolacion y llenado de vacios en los temas por parte del estudiante.Primero la estructura;enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que estan aprendiendo,y despues concentrarse en los hwchos y figuras

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