Introducción

La atención a la diversidad en la educación no solo abarca aspectos pedagógicos, sino también sociales, ambientales y escolares. Las N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales) hacen referencia a las ayudas y servicios pedagógicos que se ponen a disposición de determinados alumnos. Estas incluyen:

• Personal especialista y profesores formados y capacitados
• Supresión de barreras arquitectónicas
• Elaboración de un proyecto educativo con adaptaciones curriculares
• Apoyo psicopedagógico
• Nuevas formas de organización escolar y nuevas metodologías
• Ampliaciones de materiales didácticos

Las Limitaciones de la Integración: El Movimiento Inclusivo

El movimiento inclusivo ha enfrentado desafíos significativos, entre ellos:

1. Dificultad para desmantelar el subsistema de Educación Especial, debido a la resistencia de profesionales y afectados, así como a la falta de respuestas del sistema ordinario para las necesidades educativas más acusadas.
2. Falta de recursos para dar respuesta de calidad a ciertas necesidades educativas especiales, en el contexto de una crisis económica mundial.
3. Dificultad para remover ciertas actitudes acomodaticias del status quo.

Zabalza (1996) identifica tres grandes contradicciones que obstaculizan el desarrollo efectivo de la integración:

1. Contradicción entre los principios teóricos y las prácticas: Se avanza más en las ideas que en las prácticas congruentes. Se requiere mayor claridad de ideas, compromiso, investigación y experiencias evaluadas.
2. Contradicción entre el sujeto y el sistema: Existe una tensión entre los derechos de las personas para gobernar sus vidas y la burocratización e institucionalización que homogeneiza la particularidad de cada individuo.
3. Contradicción entre profesionalización e institucionalización y compromiso de la comunidad: Los profesionales pueden atrincherarse en su corporativismo, oponiéndose a la comunidad y la respuesta solidaria que esta puede generar. La especialización puede retroceder la integración (GarcíaFernández, 1998).

La Escuela Inclusiva

“Un sistema de educación que reconoce el derecho a todos los niños y jóvenes a compartir un entorno educativo común en el que todos somos valorados por igual, con independencia de las diferencias percibidas en cuanto a capacidad, sexo, clase social, etnia o estilo de aprendizaje” (Armstrong, 1999, citado en Arnáiz, 2003:151).

Principios Fundamentales de la Educación Inclusiva

• Aceptación de la comunidad
• Educación basada en los resultados
• Educación intercultural
• Teoría de las Inteligencias Múltiples
• Aprendizaje dialógico
• Currículo común y diverso
• Colaboración entre profesorado y alumnado

Atención a la Diversidad

Podemos definir la Atención a la Diversidad como:

“Proceso amplio y dinámico de construcción y reconstrucción del conocimiento, a partir del intercambio y el diálogo entre personas con diferentes valores, ideas, percepciones, intereses, capacidades y estilos de aprendizaje, que supone el reconocimiento y respeto a la diversidad en la construcción autónoma de su identidad, a través de estrategias y procedimientos educativos diversificados y flexibles que den respuesta a la realidad heterogénea y posibiliten la participación activa y crítica de todos los ciudadanos en una sociedad democrática y plural basada en la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, con el fin de mejorar y enriquecer las condiciones y relaciones sociales y culturales”.

Legislación

Ley General de Educación (Ley 14/1970)

• Enseñanza obligatoria hasta los 14 años
• Capítulo VII, art. 49.1 y 49.2: Se establece la atención a los deficientes y a los superdotados
• Capítulo VII, art. 50: Se establecen los medios para localizar y atender las deficiencias (servicios médico-escolares, de orientación educativa, formación del profesorado, etc.)

Decreto 1151/1975, por el que se crea el Instituto Nacional de Educación Especial

• Finalidad: preparar a aquellas personas con deficiencias para su incorporación en la vida social y a un sistema de trabajo, mediante el tratamiento educativo adecuado
• Promover y administrar la creación de centros de educación especial
• Promover la coordinación de los centros de educación especial con los centros ordinarios para facilitar la integración de los alumnos
• Facilitar la formación de equipos multiprofesionales
• Dotación de medios materiales diferentes a los de la educación general: Personalidad jurídica y patrimonio propios e independientes

Informe Warnock (1978)

Establece (tomado de Aguilar Montero, 2009):

• Ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable.
• La educación es un bien al que todos tienen derecho.
• Los fines de la educación son los mismos para todos.
• La Educación Especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas (NEE) de un niño con objeto de acercarse al logro de estos fines.
• Las NNEE son comunes a todos los niños.
• Ya no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes que reciben EE, y los no deficientes que reciben simplemente educación.
• Si las NNEE forman un continuo, también la EE debe entenderse como un continuo de prestación que va desde la ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a largo plazo del currículum ordinario.
• Las prestaciones educativas especiales, donde quiera que se realicen, tendrán un carácter adicional o suplementario y no alternativo o paralelo.
• Actualmente los niños son clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según sus NEE. Se recomienda, por tanto, la abolición de las clasificaciones legales de los deficientes.
• Se utilizará, no obstante, el término «dificultad de aprendizaje» para describir a los alumnos que necesitan alguna ayuda especial.
• Se adoptará un sistema de registro de los alumnos necesitados de prestaciones educativas especiales en el que no se impondría una denominación de la deficiencia sino

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