11 Ago
Desarrollo físico
• Aspectos que preocupan aumento de la obesidad infantil, por malos hábitos alimenticios y vida sedentaria
• Tercera edad: 6-11años
• Crecimiento se desacelera
• Crecen cerca de los 5-7.5 cm por año
• Problemas de crecimiento tto
• Dientes y cuidados dentales: aporx 4 dientes por año. Caen dientes de leche
Desarrollo cerebral:
• Aumenta materia blanca (mielina) en axones de las dendritas
• 6-13 marcado crecimiento en conexiones que manejan funciones sensoriales, lenguaje y comprensión espacial.
Nutrición y sueño
• Necesitan ingerir 2400 kcal
• Dieta variada que incluya: granos, frutas, verduras, carbohidratos
• Nutrición y sueño patrones y problemas de sueño
Necesidad de sueño disminuye
• 11 horas por dia a los 5 años
• 10 horas a los 9 años
• 9 horas a los 13 años
• Existen problemas en ciertos niños
Desarrollo motriz: En años escolares se afinan nuevos logros motores: balancearse con un pie, equilibrio, saltar, Habilidades motoras finas perfeccionan y son capaces de mecanografía y pintar
Desarrollo motor y juego físico: Cerca de 10% juego aire libre, deportes organizados, niñas tienen a pasar menos tiempo quen actividades deportivas que los varones, Sobrepeso e imagen corporal: 19%niñas
• Importancia a la imagen corporal ( niñas)
Procedimientos médicos: Problemas visuales y auditivos. Tartamudeo, asma, VIH y sida, factores sanitarios, lesiones accidentales
Desarrollo cognitivo etapa escolar o tercera de 6 a 11años :
Piaget
Etapa de inteligencia «operaciones concretas» , uso de pensamiento lógico, Se caracteriza por superación de egocentrismo inicial, alcanzan concepto de reversibilidad y conservan, Presenta limitiaciones: dependencia a realidad física concreta y su imposibilidad de razonar sobre lo abstracto
Adelantos cognitivos: Pueden hacer operaciones concretas y superiores
Espacio y casuliadad
• Piaget: tercera etapa del desarrollo cognitivo(7-12 años). Desarrollan pensamiento lógico pero no abstracto
• Etapa de operaciones concretas comprendiendo relaciones espaciales
• Idea más clara de distancias
• Comprenden mapas, modelos y comunican información espacial.
• Hacen juicios de causa y efecto
Categorización: Ayuda a niño a pensar Dr manera lógica, Capacidades sofisticada :seriación, inferencia transitiva, inclusiones clase
Seriación: Ordenar elementos según dimensiones Inf. Transitiva, Comprensión de relación entre dos objetos por medio del conocimiento de la relación que cada uno sostiene con un tercero
Inclusión de clase: Comprensión de la relación entre un todo y sus partes., 3ra infancia comprenden seriación y la inferencia transitiva
Razonamiento inductivo y deductivo: Piager: los niños en la etapa de las operaciones concretas únicamente usan razonamiento inductivo. Deductivo se desarrolla hasta la adolescencia Razonamiento inductivo: razonamiento lógico, parte de las observaciones particulares de los miembros de una clase para llegar a una conclusión general acerca de la clase Razonamiento deductivo:
Tipo de razonamiento
Raz deductivo: todo tipo de raz. Lógico que avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros particulares de la clase.
Según Piaget, niños en etapa operaciones concretas solo utilizan el raz inductivo.
El raz deductivo no se desarrolla hasta la adolescencia según Piaget.En investigaciones se comprobó que los niños de segundo grado tienen razonamiento inductivo
Conservación
•Dècalage horizontal 12:El termino usado por Piaget para mostrar la incapacidad de transferir el aprendizaje acerca de un tipo de conservación a u otros tipos, lo cual provoca que el niño domine diferentes tipos de tareas de conservación a diferentes edades.
El raz de los niños durante esta etapa es concreto y esta tan estrechamente vinculado a una situación particular que ellos no son capaces de transferir con facilidad lo que han aprendido acerca de un tipo de conservación a otro, aún cuando los principios subyacentes son los mismos.
Números y matemáticas: Entre 6-7 añ niños cuentan en la mente y también aprenden a contar hacia adelante. Les puede llevar 2-3 años para que realicen op equivalente para la resta pero para los nueve años de edad la mayoría de los niños pueden ya contar hacia delante de un número más pequeño o contar hacia atrás a partir de un número mayor para obtener un resultado
Los niños pueden resolver sencillos problemas narrados entre los 8 o 9 años.
Estudios dicen que enseñar mat por app concretas puede resultar + eficaz que enseñarlas por reglas abstractas.
La capaci para cálculo + con edad.
Ellos mejoran en 3 tipos de cálculo: computacional (cal una +en un prob de adición) , numerosidad (cal n de dulces en un frasco), medidas (cal longitud de una línea)
Influencias del desarrollo neurológico y la escolaridad. Piaget sosténía que el cambio del pensamiento depende tanto del desarrollo neurológico como de la exp en la adaptación al ambiente.
Raz moral
1ra etapa es alrededor de 2-7 años: corresponde a la etapa preoperacional basa en la obediencia rígida a la autoridad.
2da etapa entre 7 -11 años: corresponde a la etapa de las operaciones concretas se caracteriza por una creciente flexibilidad.
3ra etapa es alrededor de los 11-12 años:cuando los niños adquieren la capacidad para el razonamiento formal.
Piaget: el des moral se vincula con la maduración cognitiva y sucede en 3 etapas en las que los niños pasan de una estricta obediencia a la autoridad a juicios más autónomos basados, primero, en la justicia y, más adelante en la equidad.
Enfoque del procesamiento de info: antencion, memoria y planeación
teoría del procesamiento de información: enfoque forma en que las personas prestan atención a lo que sucede a su alrededor, codifican info que necesitan y la asocian con los conocimientos ya adquiridos. Luego almacenan la nueva info en la memoria y la recuperan cuando necesiten.
nivel aprendizaje en los niños va +, también continúan progresando sus capacidades
Función ejecutiva: Según el nivel de aprendizaje en los niños va aumentando, también continúan progresando sus capacidades para regular y mantener la atención, procesar y retener información, planear y supervisar su propio comportamiento. Sucesos se conectan y forman parte esencial de la función ejecutiva. Según Papalila función ejecutiva se define como el control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr metas o resolver problemas.
Las habilidades ejecutivas se desarrollan de manera gradual durante la lactancia hasta llegar a la adolescencia.
•Este desarrollo va de la mano con el desarrollo cerebral, especial con corteza prefrontal.
•La corteza prefrontales se encarga de la planeación, el juicio y la toma de decisiones.
•Ambiente de hogar importante del desarrollo de estas habilidades. Los niños desarrollan las habilidades de planeación al tomar decisiones sobre sus actividades en la etapa escolar. La cultura y la crianza pueden afectar el desarrollo de estas habilidades.
Atención selectiva:capacidad que tiene individuo de dirigir atención de manera deliberada, dependerá de las habilidades ejecutivas que posean y del control inhibitorio. Se define como la capacidad que tiene un individuo para dirigir la atención de manera deliberada .
Niños edad escolar + fácil concentrarse por largos periodos de tiempo.
Puede enfocar en la info que necesitan y desean aprender, pasando por alto toda info que consideren que sea irrelevante.
Dependerá de las habilidades ejecutivas. Que posean y del control inhibitorio.
control inhibitorio:eliminación voluntaria de todas las respuestas no deseadas.
Se cree que atención selectiva es una consecuencia de la maduración neurológica, es la razón principal para el mejoramiento de la memoria durante la tercera infancia
Memoria
En esta etapa mejora la capacidad de memoria a corto plazo y de la metamemoria, se observa una mejora en el uso de estrategias de almacenamiento y recuperación de la información.
•Estos logros se deben a cambios no estructurales, relacionados con la forma de utilizar la memoria por parte del niño.
•Además, los niños aumentan la velocidad de procesamiento de la información, por lo que se vuelven pensadores más rápidos.
Capacidad de la memoria de trabajo: La memoria de trabajo se encarga del almacenaje temporal de la memoria que manejan y repasan en forma activa la info.
Capacidad de la memoria de trbajo
La memoria es la capacidad de registrar, retener y recuperar info.
memoria de trabajo + notablemente durante 3ra infancia, permite estabilización de habilidades cognitivas.
Metamemoria:conocimiento que se tiene sobre los procesos de la memoria.
etapa escolar los niños exhiben avances continuos e interrumpidos en el proceso de comprensión de la memoria.
niños de 5-7 años los lób frontales crecen y se reorganizan de manera significativa.
etapa escolar los niños exhiben avances continuos e interrumpidos en el proc de comprensión de la memoria.
Niños preescolar a 1er grado están conscientes que personas que estudian por periodo tiempo + largo pueden recordar con facilidad.
También saben que si a persona se le olvida lo aprendido se le hará mucho más fácil aprender lo por 2da vez que si lo aprendiera por 1ra vez.
3er grado: niños reconocen que algunas personas tienen la habilidad de recordar con facilidad
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