Son las denominadas concepciones alternativas, al resultado del pensamiento o razonamiento cotidiano. Son construcciones personales, con componente perceptivo y concreto,presentes en niños, jóvenes y adultos, ¨alternativas¨ a cómo se construye el conocimiento científico y contradictorias con los conocimientos científicos vigentes. En definitiva, son concepciones ¨de construcción no científica¨, denominados: ¨Errores conceptuales.

Concepciones alternativas

Ideas expresadas por los niños, jóvenes y adultos, que no se parecen a las aceptadas actualmente por la ciencia.

CarácterÍSTICAS:

-Generalidad: Se encuentran y coinciden en individuos de diferentes capacidades intelectuales, géneros y culturas. Las concepciones, con comunes en toda la especie humana, a pesar del carácter personal de las personas.

-Persistencia: Concepciones son resistentes al cambio y a lo largo de los años a pesar de instrucción escolar.
Los más persistentes tienen una base sensorial en las que la explicación científica contradice a la percepción humana.

-Espontaneidad: Son expontaneas y personales porque construyen una elaboración propia del sujeto son instrucción instrucción previa necesaria. (implícitas o inconscientes)

-Científicamente incoherente: Porque son ideas superficiales influidas por la observación y tiene grado de abstracción limitado.

-Dependen del contexto: Ideas de un estudiante cambian según sea la  situación escolar y cotidiana.

-Son obstáculo en aprendizaje si se ignora en intervención educativa.

ORIGEN CONCEPCIONES ALTERNATIVAS:

La adquisición en el individuo de concepciones alternativas se dividen en 3 tipos:

-Origen sensorial: Aprendizaje instructivo de la experiencia con la vida cotidiana. Tienen su origen en la interacción directa del individuo con el mundo. Les permite a los sujetos a anticiparse y solucionar problemas que la vida plantea. Ideas desde edades tempranas y antes del proceso científico escolar=coherencia interna.

-Origen socio-cultural: Se configura a través del lenguaje de la calle, oral, visual y escrito. Ideas del alumno se verán integradas por el entorno social y cultural. Medios de comunicación: apuntar gran cantidad de información poco organizada e incluso contradictoria.

-Origen Escolar: Se refiere al mismo proceso de enseñanza y aprendizaje escolar. Las presentaciones deformadas o simplificadas de ciertos conceptos conducen a una concepción errónea. ¨Errores conceptuales¨=surgen al presentar el conocimiento científico cono una forma de ¨saber¨ diferente al sentido ¨común¨= pensamiento cotidiano. Un nuevo conocimiento mediante analogías, debe estar limitadas por una simplicidad.

PREGUNTA: CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA:

La alfabetización científica debe ser concebida, como un proceso de ¨investigación orientada¨que, superando el reduccionismo conceptual permita a los alumnos participar en la aventura científica de enfrentarse a problemas relevantes y reconstruir los conocimientos científicos, que habitualmente la enseñanza transmite ya elaborados, lo que favorece el aprendizaje mas eficiente y significativo.

Una de las primeras definiciones de alfabetización científica (Shen, 1975), diferencia tres tipos: 

-Práctica: posesión de un tipo de cocimiento científico y tecnológico que puede utilizarse inmediatamente para ayudas a resolver las necesidades básicas de salud y supervivencia.

-Cívica: Incrementa la concienciación al relacionarla con los problemas sociales.

-cultural:: la ciencia como un producto cultural humano.

La NSTA, definíó a una persona alfabetizada científicamente como aquella persona capaz de comprender que la sociendas controla la ciencia y la tecnología a través de la provisión de recursos, que usa conceptos científicos, destrezas procedimentales y valores en la toma de decisiones diaria, que reconoce las limitaciones así como las utilidades de la ciencia y la tecnología en la mejora del bien estar humano, que conocels principales conceptos y teorías de la ciencia y es capaz de usarlos.

Para(Hodson 1992) considera tres elemtos principales en la alfabetización científica: Aprender ciencia, adquiriendo y desarrollando conocimiento teórico y conceptual/Aprender acerca de la ciencia, desarrollando una comprensión de la naturaleza y métodos de la ciencia.

Para (kemp 2002) tres dimensiones: Conceptual: sus elementos más citados con: conceptos de ciencia y relaciones entre ciencia y sociedad

-Procedimental: Los rasgos que mencionan con más frecuencia son: obtención y uso de la información científica, aplicación de la ciencia en la vida cotidiana, utilización de la ciencia al público de manera comprensible.

Para (Furió y Viclches 1997): Que la gran mayoría de la población dispondrá de los conocimientos científicos y tecnologías necesarios para desenvolverse en la vida diaria, ayudar a resolver los problemas y necsidades de salud y supervivencia básicos.