TEMA 7: «OBJETIVOS DEL CURRICULUM» El curriculum desarrolla de forma global y armónica a la persona y proporciona aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.
Para conseguir esto cuenta con los siguientes elementos: Objetivos, Contenidos, C.Básicas , Metodología , Evaluación.
Los objetivos,Contribuyen a fomentar el desarrollo global del alumno acorde a sus carácterísticas evolutivas.
Los Objetivos son el resultado a conseguir al final del proceso educativo .

Los objetivos del curriculum

Deben promover aspectos del desarrollo , capacidades en sentido amplio: cognitivas, sociales , afectivos y motores. -Para ello se deben incluir diferentes tipos de contenidos no solo conceptuales.- Deben evaluarse no solo para ver si se han conseguido , sino en que punto del proceso se han quedado. -Son enunciados que describen el tipo de capacidad que el alumno tendrá que adquirir al término de un periodo formativo.-Los objetivos representan las metas que queremos alcanzar y a su vez dan criterios para la selección y secuenciación de los contenidos , recursos y materiales , metodología y evaluación del aprendizaje

«Contenidos de Aprendizaje»

Se refieren a capacidades que hay que desarrollar en el alumno( análisis , discriminación , observar , creatividad..) Su formulación está determinada tanto por el tipo de capacidad que queremos desarrollar como por el tipo de contenido a aprender.

«Los objetivos educativos» podrán adoptar , en cuanto a su formulación , dos formas diferentes:1.Expresada en términos de conducta observable y medible ( Modelo Tecnológico)
2.Expresados en términos de capacidades , actitudes , destrezas o habilidades ( Modelo Procesual)

Las razones que justifican la necesidad de formular los objetivos educativos son:a)Orientar la actividad escolar.
b)Clarifican los procesos educativos.C)Facilitan la selección y organización de los medios y recursos didácticos. d)Ayudan a establecer los contenidos y criterios de evaluación.

Los Objetivos Didácticos ( señala los aprendizajes concretos que el alumno ha de conseguir), Estos Objetivos se convierten en el referente inmediato de la evaluación , son directamente evaluables y guían la intervención educativa

Funciones

A.

Función clarificadora:

Definen las metas que se pretenden alcanzar .B.

Función Orientadora:

Ayudan a seleccionar los contenidos y medios didácticos que facilitan su consecución .C.

Constituye el referente de la evaluación

Tipos de Objetivos :

Clasificación Tradicional , – En función de su nivel de concreción :

Generales , específicos y operativos –

Se considera una postura reduccionista porque solo tiene un criterio .

Clasificación Actual

En función del tipo de contenido:

Conceptuales , procedimentales y actitudinales

Del tipo de respues que debe dar el alumnos

: operativa y expresiva

Objetivos Generales de Etapa

 1)Son una declaración de intenciones educativas que la administración dispone para alumnos de una etapa a la hora de establecer el curriculum oficial. 2)Constituyen una referencia obligada para los docentes a la hora de planificar su intervención en el aula.3)Hacen referencia a las capacidades globales que se trabajan desde todas las áreas curriculares de la etapa , tales objetivos deben ser conseguidos desde las diferentes áreas que conforman el curriculum , en coherencia con los fines educativos previstos en las leyes.

Objetivos generales de área

1)Contextualizan los objetivos generales de la etapa  2)Representan un mayor nivel de concreción de las capacidades globales. Al precisarlas algo más en relación a un determinado ámbito de conocimiento ( área curricular)

Elementos en común de Objetivos generales de etapa y de área:

1)Su determinación no es competencia del docente , sino de la Administración educativa 2)No son directas ni evaluables. 3)La evaluación exige diseñar unos objetivos didácticos

Enfoque Tecnológico

El planteamiento que debe guiar la formulación de los objetivos es el operativo , optando por formular objetivos operativos o terminales, expresados en comportamientos observables. Su enunciado indica el contenido concreto a conseguir por el alumno, describe como conseguir la conducta y lleva implícito el criterio de evaluación, Dentro de esta tendencia se plantean las taxonomías de objetivos como recursos

taxonomías:
Relación de objetivos clasificados ,siguiendo un orden y una coherencia concreta, Taxonomía de Blomm (1950) conocida hoy en día como taxonomía para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Las nuevas taxonomías comprenden dos dimensiones:

La de conocimiento y la de proceso

1.Taxonomía de conocimiento

Describe los tipos de conocimientos y los agrupa en 4 categorías que siguen un continuo de muy concreto a más abstracto.  Categorías: 1.

Factual

Conocimiento de terminología, detalles y elementos específicos. 2.

Conceptual

Conocimiento de las clasificaciones de principios 3.

Procedimental

alude a las habilidades , destrezas , actitudes
4.

Metacognitivo

conocimientote si mismo , capacidad para reflexionar

2.Taxonomía del proceso cognitivo

También llamada manera de pensar del estudiante , incluye las siguientes categorías: 1.Recordar ( reconocer y rememorar) 2.Comprender ( incluye interpretar , ejemplificar , clasificar , resumir , inferir , comparar y explicar ). 3.Aplicar (ejecutar e implementar ) 4.Analizar( diferenciar , organizar y atribuir ) y evaluar ( verificar) 5.Crear ( generar , planear y producir ) El proceso de aprendizaje tiene que seguir la secuencia explicada por Blomm: 1.Conocimiento 2.Comprensión 3.Aplicación 4.Análisis 5.Síntesis  6.Evaluación.

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