Primaria. Su preocupación fundamental era el desarrollo global del niño. ▪ La ley establece los requisitos que debían contemplar los centros, propiciando una transformación de los parvularios y guarderías que existían en ese momento. 15 Una etapa educativa divida en dos ciclos

Primer ciclo: 0 a 3 años Segundo ciclo: 3 a 6 años 2. Hitos históricos sobre la Educación Infantil a lo largo de la Historia ▪ Esta ley supuso un cambio cualitativo muy importante en nuestro país en Educación Infantil. ▪ Es fundamental su concepción de la etapa como un contexto en el que se han de articular las medidas para promover el desarrollo integral del niño, considerando importante, entre otros aspectos: no sólo el desarrollo de las capacidades cognitivas, sino también la formación del autoconcepto, la autonomía, el sentimiento de identidad y de pertenencia al grupo, el fomento de la autoestima. 16 2. Hitos históricos sobre la Educación Infantil a lo largo de la Historia ▪ Una idea fundamental en este planteamiento: ▪ Esta ley ha contribuido a que a lo largo de los años haya ido perdiendo peso la consideración de que los primeros años de escolaridad son fundamentalmente una ayuda para las madres que trabajan fuera del hogar o un recurso para que los niños puedan jugar con otros niños. ▪ Ha ido ganando fuerza la idea de que la Educación Infantil es un derecho y una oportunidad para conseguir una adecuada atención a los niños en sus primeras edades 17 Los niños con capaces Los niños son competentes Los niños saben muchas cosas No necesitan que el adulto los lleve de la mano, pueden ir ganando altas dosis de autonomía ▪ En el año 2002 se aprobó una nueva ley educativa: la LOCE. Trajo consigo cambios importantes para la Educación Infantil que no llegaron a aplicarse porque en el año 2006 se aprobó la LOE ▪ La LOE, define la Educación Infantil como una etapa educativa con identidad propia y la divide en dos ciclos (aspecto que se reguló en la LOGSE). ▪ Supone un cambio respecto a la ley anterior en que los dos ciclos se contemplan con una pequeña estructura común, quedando numerosos aspectos del primer ciclo determinados por las Administraciones educativas . ▪ En el año 2013, se publica la LOMCE; aprobada en Diciembre de 2013 no supone cambios para la etapa de Educación Infantil, manteniéndola como una etapa educativa con identidad propia ordenada en dos ciclos. 18 2. Hitos históricos sobre la Educación Infantil a lo largo de la Historia ▪ En el año 2020, se publica la LOMLOE. En lo que respecta a la Educación Infantil, esta ley hace alusión a la adaptación de los centros que escolarizan alumnado del primer ciclo de educación infantil.
▪ Contempla que las Administraciones públicas incrementarán progresivamente la oferta de plazas públicas en el primer ciclo con el fin de atender todas las solicitudes de escolarización de la población infantil de cero a tres años.
Orientación Asistencial ▪ Las prácticas de atención a la infancia se limitan a enfatizar la labor de guarda y custodia de los pequeños a su cargo ▪ Surge a partir de la Revolución Industrial, a partir de la tendencia creciente de la incorporación de la mujer al mundo laboral ▪ Las primeras instituciones fueron de carácter benéfico (casas cuna, inclusas, orfelinatos…) ▪ Esta orientación se ciñe a atender las necesidades básicas de alimentación, sueño, higiene y seguridad física ▪ Suele adolecer de planteamiento educativo y éste, de existir, ocuparía un papel secundario dentro del contexto global de la actividad 3. Diferentes miradas a la Educación Infantil: referentes para interpretar la atención a la primera infancia Orientación InstructivoPreparatoria ▪ Representa un avance cualitativo importante: la consideración de los primeros años como determinantes en el desarrollo ulterior. ▪ Ello otorga a esta etapa un gran protagonismo e importancia. ▪ Ese hecho incuestionable es susceptible de ser leído o interpretado desde un marco estrecho o reduccionista, entendiendo que esta función propedéÚtica o preparatoria fundamentalmente afecta a algunas dimensiones de la preparación de los pequeños y no al conjunto de las que conforman su evolución y desarrollo. ▪ La escuela de los más pequeños puede ostentar un carácter preparatorio. Pero hay que considerar el concepto de preparación. ¿Preparación a la Etapa de Educación Primaria? ¿La Etapa de Educación Infantil no tiene sentido en sí misma. ▪ Sus planteamientos y propuestas suelen confundir las partes con el todo; lo escolar con lo educativo. Lo escolar se equipara a aprendizajes de carácter instrumental, abordando actividades de “pre-lectura” de “pre-escritura” y de “pre-cálculo”, e incluso actividades, ya desde el comienzo del segundo ciclo, de lectoescrituraOrientación InstructivoPreparatoria ▪ La escuela de los más pequeños puede ostentar un carácter preparatorio. Pero hay que considerar el concepto de preparación. ¿Preparación a la Etapa de Educación Primaria? ¿La Etapa de Educación Infantil no tiene sentido en sí misma? ▪ Preparar ¿a quién?, ¿para qué?, ¿en qué?. Los cómos y otros aspectos curriculares hemos de entenderlos como asuntos menores que, forzosamente, han de plegarse a las grandes coordenadas filosófico-educativas y pedagógicas que tomemos como referencia. ▪ Estrechar el concepto de preparación, aprisionándolo entre coordenadas de carácter “academicista”, supondría desatender (pretendíéndolo o no) otra serie de dimensiones o esferas del desarrollo que requerirían de intervenciones por parte de los educadores. ▪ En esta orientación encontraríamos, si tenemos suerte, lo social, lo lúdico, lo creativo, lo afectivo, lo diferencial… en un plano secundario, subyugándose a las metas antes referidas ▪ Esta orientación a pesar de estar mucho más presente en los planteamientos vinculados a la atención de niños de 3-6 años, también se deja “entrever” en ciertas creencias y prácticas de corte “academicista” presentes en las unidades de niños/as de dos años.

Orientación educativa

▪ Lejos de ser una alternativa excluyente a las dos anteriores, las aglutina e integra dentro de un planteamiento holístico que, enfatiza todos los aspectos que contribuyen al desarrollo de una propuesta

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