Conceptos Fundamentales en Educación Social

Segregación

Situación en la que un grupo minoritario coexiste con un grupo mayoritario, pero con limitaciones en la interacción o igualdad de condiciones.

Rol del Educador Social

El educador social debe: conectar, reflexionar y transferir conocimientos y habilidades para fomentar la inclusión y el desarrollo.

El Efecto Burbuja

Fenómeno donde grandes concentraciones de gente, viviendo en una sociedad aparentemente profunda, experimentan una falta de participación social real debido al aislamiento dentro de sus propios grupos o entornos.

Dimensión Axiológica (Principios y Valores)

Valores propios de la sociedad actual que pueden influir en la intervención social:

• Consumismo
• Soledad
• Violencia como valor y forma de expresión
• Individualismo
• Ppaulatina desaparición de referentes tradicionales
• Pérdida del sentido colectivo

Diferencia entre Cooperación y Colaboración

Cooperación

• Se fomenta la autoestima de los individuos participantes.
• Existen unas metas comunes entre ellos.
• Sin el trabajo (aportación) de todos, es imposible alcanzar el objetivo.
• Existe un mismo grado de responsabilidad e implicación.

Colaboración

• No existen metas comunes entre los participantes; el éxito es individual.
• Se puede realizar en tiempos distintos.

Dependiendo del objetivo a conseguir, optaremos por uno u otro enfoque.

¿Qué Produce Desajuste Social y Por Qué?

Las causas principales del desajuste social incluyen:

• Muchos cambios sociales en poco tiempo.
• Pérdida de las redes sociales tradicionales que protegían y daban soporte.
• Cambio de valores en la sociedad.
• Un modelo económico que refuerza la marginación y la exclusión.

Los Enfoques: Del Pensamiento a la Práctica

Enfoque Científico-Tecnológico

• Orientación: Conductista. Pretende conservar la sociedad tal como es.
• Diseño: Estructurado, jerarquizado y organizado (busca el orden social).
• Currículum: Define los objetivos educativos que desea alcanzar la institución, especificando las experiencias educativas más adecuadas para lograrlos.

Enfoque Interpretativo

• Orientación: Se funda en comprender la realidad y obtener valoraciones de esta, considerando la diversidad de los grupos humanos existentes.
• Currículum: Elabora un currículum abierto a los valores, creaciones y cultura diferenciada de cada comunidad. La cultura se desarrolla mediante el conjunto de interacciones de los participantes; se va construyendo como síntesis de las acciones, micro-cultura, valores y normas de cada grupo humano.

Enfoque Socio-Crítico

• Orientación: Analiza la realidad para mejorarla y cambiarla.
• Metodología: Dialéctica, necesaria para analizar la acción transformadora.
• Currículum: Fomenta la motivación y el esfuerzo continuo por actualizar la acción social y por convertir en protagonistas de la tarea formativa a formadores y participantes.

Kemmis: Organización de las Experiencias en el Enfoque Científico-Tecnológico

Kemmis propone organizar las experiencias de aprendizaje de la siguiente manera:

• Disponer las experiencias de modo acumulativo, de tal modo que se refuercen una a otra.
• Aplicar los criterios de continuidad, secuencia e integración de los conocimientos a adquirir.
• Describir los principios de organización.
• Preocuparse de las estructuras organizativas en temas, lecciones, etc.
• Descripción minuciosa de las etapas de planificación y el diseño de una unidad.

Rasgos de la Planificación en el Enfoque Científico-Tecnológico (CT):

• Elaboración de un esquema general como organizador global.
• Aplicación de principios generales de organización, precisamente conservadores.
• Desarrollo de las unidades didácticas planificadas.
• Precisión de las actividades concretas a realizar por el formador y los participantes.

Niveles de Planificación

1. El Plan

Es una secuencia ordenada de operaciones que conducen a un objetivo. Establece lo que se quiere lograr y fija una serie de acciones generales, el plan de acción y las estrategias y recursos para alcanzar las metas previstas a largo plazo.

Pretende:

• Precisar los resultados a obtener y el papel que juegan los elementos personales y materiales.
• Elaborar las orientaciones y normas de actuación.
• Definir el papel que le corresponde a los diferentes sectores implicados.
• Prever las situaciones posibles y preparar estrategias correctivas.
• Establecer un sistema de control que informe continuamente sobre el proceso y los resultados.

Procesos de Planificación:

1. Diagnóstico
2. Planificación
3. Aplicación
4. Evaluación
5. Revisión

2. El Programa

Se caracteriza por:

• Carácter anticipativo.
• Tener en cuenta diversos factores en la acción socioeducativa.
• Implicar sucesiones sistemáticas de acciones.
• Identificar objetivos intermedios y proyectos específicos.

Principios de Diseño del Programa:

• Continuidad
• Reversibilidad
• Precisión inequívoca
• Ausencia de contradicción
• Adecuación

Características de un Buen Diseño de Programa:

• Autogestionado
• Descentralizado
• Interdisciplinar
• Flexible
• Participativo
• Abierto

3. El Proyecto

Es un avance muy específico de las acciones a realizar para lograr objetivos concretos. Debe presentar una unidad en sí mismo.

Proyecto Sociocultural (Fases Principales):

1. Diagnóstico
2. Planificación
3. Ejecución
4. Evaluación

Tiene siempre la intención de alcanzar aquello que se pretende con mayor eficacia y calidad, describiendo objetivos y metas concretas.

El Diseño de Proyectos:

• Centra su atención en lograr reducir o eliminar el impacto de determinados problemas sociales sobre la vida de las personas.
• Consiste en la ejecución de un conjunto de actividades interrelacionadas entre sí que se realizan con el propósito de conseguir un objetivo.

Definiciones Clave:

• Actividad: Es la acción o conjunto de acciones que se ponen en movimiento para alcanzar un objetivo muy determinado y muy concreto.
• Tarea: Es el quehacer o labor realizada como exigencia concreta para la eficiencia y eficacia de la actividad.

Fases del Diagnóstico y Planificación

En todas las fases se realizan dos tipos de actividades clave: Recogida de información y Reflexión sobre lo recogido (Enjuiciar, Cuantificar, Relacionar).

Fase 1: Analítico-Descriptiva

Tareas principales:

• Identificación de necesidades y campos de interés.
• Identificación de factores determinantes (causas, consecuencias).
• Identificación de recursos y medios disponibles.

Mapa de Recursos:

Establecer con qué recursos podremos contar en el diseño y durante el proceso de intervención.

Técnicas para la Identificación de Problemas y Necesidades:

• Cuentos dramatizados
• Uso de baterías fotográficas
• Teatralizaciones
• Dibujos representativos
• Análisis de una situación problema (Análisis de la realidad)

Árbol de Problemas:

Se emplea para identificar una situación que se intenta solucionar mediante la intervención del proyecto, utilizando una relación causa-efecto.

Elaboración del Árbol:

1. Identificar el problema central (tronco).
2. Reconocer las causas que producen el problema (raíces).
3. Reconocer los efectos o consecuencias del problema (ramas).
4. Establecer las relaciones entre causas, problema y efectos.

Establecer Prioridades:

Necesitamos una gran discriminación, ya que no es posible atender a todas las necesidades en una sola intervención. Criterios para seleccionar:

• La urgencia del problema. (Técnica sugerida: Tarjetas de categorías)
• Las posibilidades económicas y de recursos. (Técnica sugerida: Recopilación de información)
• La percepción social de los problemas. (Técnica sugerida: Encuesta)

Fase 2: Analítico-Reflexiva

Método HANLON

Ayuda a priorizar problemas basándose en:

1. Magnitud: Número de personas afectadas por el problema.
2. Severidad: Gravedad del problema (componentes objetivo y subjetivo).
3. Eficacia: Posibilidad de solucionar el problema con los recursos disponibles.

Matriz DAFO (SWOT)

Es un instrumento que sirve para analizar la situación y relacionar:

• Interno: Debilidades y Fortalezas.
• Externo: Amenazas y Oportunidades.

Analizamos posibilidades y limitaciones, factores positivos y negativos.

Regla SODA (Mantener, Explotar, Corregir, Afrontar)

• Ayuda a establecer estrategias diferentes según sea la situación que se presente (derivado del DAFO).
• No se trata solo de modos de actuar, sino de modos de mantener lo positivo (Fortalezas), corregir lo desfavorable (Debilidades), explotar Oportunidades y afrontar Amenazas.

Fase 3: Sintético-Predictiva

La información recopilada nos da un CONOCIMIENTO de la situación. Cada aspecto analizado nos permite emitir un JUICIO acerca de las posibilidades de evolución del problema planteado. Este PRONÓSTICO nos permitirá prever cuál será el futuro si no se interviene o bajo ciertas condiciones.

Triangulación de Datos y Métodos

Ander Egg (2003) pone énfasis en que, en la medida de lo posible, se lleve a cabo la triangulación de datos (usar diferentes fuentes) y métodos (usar diferentes técnicas de recogida/análisis), ya que esto dota de mayor objetividad y veracidad al diagnóstico.

Mapa de Oportunidades (Argumentation Mapping)

Sirve para estructurar y promover el pensamiento crítico y estratégico (inspirado en Horst Rittel).

Proceso:

1. Hacerse preguntas sobre un tema o problema.
2. Registrar las respuestas de una forma visual.
3. Estructurar la argumentación utilizando una gramática sencilla (pros, contras, ideas, preguntas).
4. Organizar los elementos gráficamente en forma de mapa conceptual, de manera que el razonamiento queda documentado íntegramente.

Integra la fuerza de la lógica y del análisis racional con el pensamiento visual y creativo.

Etiquetas: diseño de proyectos, educación social, intervención socioeducativa, planificación social