06 Ene
Formación general:
Institucionalmente este objetivo se cubre en la etapa de ED. Primaria y ED. Secundaria, aunque también se puede incluir el bachillerato.
Instrucción política:
Esta instrucción política incluye los aspectos económicos básicos establecidos. En nuestro caso la instrucción política adopta la forma de un marco democrático, que es como se define el sistema político.
Formación profesional:
La sociedad forma al individuo para que éste contribuye con su trabajo al mantenimiento y desarrollo de la misma.
Formación ética:
Este proceso informa al individuo de lo que está bien y de lo que está mal. La aplicación de estos códigos se refiere a esferas muy diversas: las relaciones familiares, las propiedades, las ideologías e incluso las formas ocio.
Integración social:
Busca la integración social de todos los individuos que componen el grupo e incluso, la integración de los individuos allegados a él.. Este objetivo es muy frecuentemente objetivo de polémica y por eso se producen separaciones entre las distintas subcultura de una sociedad.
Desarrollo individual:
Aunque es un objetivo muy comentado y esgrimido no siempre se incentiva.
En el Condicionamiento
Clásico el sujeto asocia diferentes estímulos que no puede controlar.
En el Condicionamiento Operante:
Permite al sujeto asociar el comportamiento con sus consecuencias.
El condicionamiento Clásico se dio como efecto de investigaciones realizadas por Pavlov con perros. Básicamente se defina como E-R (estimulo-respuesta). Todos respondemos a estímulos, como por ejemplo, si sentimos hambre (estimulo) vamos a comer (respuesta). El condicionamiento Operante fue desarrollado por Watson y Skinner mas adelante. Este básicamente es también de Estimulo-Respuesta pero le añade el efecto del Ambiente en el individuo lo que lleva a la modificación de conducta a través de Refuerzos (positivos o negativos). Por ejemplo, si quieres que un niño aprenda a ir al baño debes incentivarlo cada vez que este vaya solo al baño, sea con refuerzos emocionales como muestras de cariño y afecto o una celebración por su logro o creando una tabla en una cartulina y adhieras una calcomanía de su preferencia como premio. El Estimulo es la premiación y la Respuesta será que el niño ira al baño solo, pero su Ambiente (familiar) contribuirá a que este lo logre, pues si vas con regaños o vive en un ambiente hostil, etc., lo más probable tarde mas en hacerlo o se le haga mas difícil por sus circunstancias.
Ir de lo sencillo a lo complejo:
Este principio incluye la sistematización. Es bastante lógico ir complicando las tareas presentadas a un alumnos, partiendo de los mas sencillos y así evitar lagunas que puedan aparecer.
Ejemplo:
Al iniciar por primera vez una clase de baile, enseñar los cuatros pasos básicos y a medida que avance la clase, ir añadiendo pasos más complejos.
De lo concreto a lo abstracto:
este principio sigue una línea paralela a la que conocemos hoy como etapas de desarrollo del pensamiento. Acerca del pensamiento concreto anterior a otra de desarrollo del pensamiento abstracto para lograr así a sitiarnos por encima del resto de animales.
Ejemplo
Primeros fundamentos técnicos (bote y pase) y después el uso de ellos en la táctica (como y a quien pasar, como y cuando pasar) para ganar los puntos en el partido.
Individualización:
Intenta atender a cada individuo de los que compone el grupo de trabajo, el grupo de clase o equipo deportivo. A medidas que el grupo es mayor, es más difícil atender con garantías a este principio.
Ejemplo
Si en un equipo encontramos diferentes anomalías (asma, obesidad..) tendremos que saber que cada uno de esos casos no podrían realizar el mismo ejercicio con la misma eficacia que uno que no padezca ninguna.
Libertad
Este principio se refiere a que los alumnos aprenden mejor con un interés legítimo.
Ejemplo
En floorball, si se trabaja en un ejercicio de pase, los jugadores podrán elegir libremente la manera de darle el pase al compañero.
Actividad
Entendida como participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje. Las tareas deben de realizarlas los que están aprendiendo no los que ya saben hacerlas ósea el profesor no se luce sino que es el alumno.
Ejemplo
Enseñar a los alumnos cómo hacer una dominada y dejar practicarlo a cada uno e ir corrigiendo sus fallos.
Continuidad
Persistencia en la enseñanza y el aprendizaje debe ser efectivo, constante y regular el trabajo. Si no es continua los estímulos no llegan a modelar conductas del aprendizaje ineficaz.
Ejemplo
Si realizamos unos ejercicios de crol en natación para iniciación, tendremos que practicar de forma constante y continua para conseguir mejorar y mantener el aprendizaje
Adecuación
Cada alumno sea adecuada a su capacidad de entendimiento.
Ejemplo
Si estamos dando clase de voley y hay pocos balones hay que adaptarse a esta circunstancias y realizar ejercicios en los que no hagan faltan muchos balones.
Transferencias
Lo aprendido debe tener aplicaciones en el concepto pedagógico similar al de generalización.
Ejemplos
Si queremos empezar a jugar al tenis, una transferencia positiva sería jugar al pádel para adecuarnos al movimiento y la técnica.
Corrección de errores:
Se debe proporcionar el conocimiento de los resultados de las actuaciones de los alumnos, para que puedan realizar las correcciones oportunas.
Ejemplo
Corregir el saque de un niño en voley si saca con la mano derecha y adelanta su pie derecho, habrá que decirle que cambie el pie mas adelantado por el pie izquierdo ya que el saque será mas efectivo.
Transferencia vertical:
Una persona al aprender a patinar sobre ruedas tiene que intentar mantener el equilibrio para no caerse, por lo tanto una vez aprendido esto, encontrará más fácil el aprendizaje de patinaje sobre hielo ya que ha aprendido a mantener el equilibrio con el ejercicio de antes.
Transferencia positiva:
Al aprender el golpe de derecha de tenis antes de aprender el golpe de derecha de tenis de mesa, pues éste exige un movimiento con quiebre de la muñeca, mientras que el tenis requiere una muñeca relativamente firme.
Transferencia horizontal:
La destreza de saber montar en monopatín “Skate”, nos permite el poder aplicarla a otro deporte como es el Snowboard ya que guardan semejanzas y no implica una mayor complejidad, sino que hablamos de una aplicación específica como es el mantener el equilibrio sobre la tabla tanto del monopatín como de la tabla de Snowboard. El aprender a montar en monopatín nos va facilitar luego montar en el snowboard aunque no en todo su esplendor ya que no son iguales 100% en la estabilidad, aun así tenemos una transferencia ciertamente positiva.
Transferencia negativa:
Un remate en zona de ataque en voleibol opuesto a la técnica del salto de longitud en atletismo, ya que el aprendizaje del remate de voleibol que es un salto hacia arriba nos va dificultar el que en atletismo saltemos bien, ya que tendremos que desaprender el salto vertical de voley sustituyéndolo por el salto largo que es como seria el salto de longitud de atletismo que pretende conseguir una mayor distancia a lo largo, no hacia arriba.
Fase cognitiva:
El entrenador con una explicación y demostración rápidamente y luego en cámara lenta da las instrucciones de como debe botar el balón de forma que el individuo intente ver bien el desarrollo del ejercicio y se enriquezca con la experiencia del entrenador y se haga un esquema mental de la estructura del movimiento para comprender la idea de que hacer como y porqué. Aquí tiene su primer contacto del sujeto y realiza la acción pero con errores, la pelota se le va, bota a veces más alto que otras, se le escapa la pelota, y no tiene apenas control de posesión del mismo.
Fase
Asociativa
En ésta fase ya desaparecen la mayoría de los errores de la fase anterior, y puede realizar el bote sin mirar tanto el gesto motor, andando. Cosa que se lo ha dado la experiencia de haber botado muchas mas veces la pelota y pasar de la inexperiencia a la experiencia con control. Botando y a la vez andando empieza a diferenciar lo que hace con lo que debería hacer autocorrigiéndose a la vez que el entrenador sigue diciéndole los pocos errores que sigue teniendo. Para que no haya monotonía y se desmotive el entrenador dirá que debe botar la pelota “X” pasos hacia delante, detrás, a un lado y a otro, haciendo todo esto cada vez un poco más difícil para que vea su progreso y que con la práctica y las repeticiones verá que empieza acordarse de todo lo que se le ha dicho aunque no lo domine del todo.
Fase
Automática
Después de un entrenamiento consistente y variado del mismo ejercicio como es el “Bote de la pelota”, tiende a viciar el movimiento con lo cual realiza la acción automatizada, no piensa en como tiene que realizar el bote y le sale solo el gesto motor, puede prestar atención a que sus compañeros no le quiten la pelota además de ir botándola con fluidez, incluso podrá darle un sello característico personal en algunos casos si el alumno se desenvuelve con facilidad.
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