22 Nov
Etapas de la Adquisición y Desarrollo del Lenguaje Lógico-Matemático
El lenguaje lógico-matemático infantil se adquiere y desarrolla en un proceso que atraviesa tres etapas:
Experimentación Sensorial
- Especialmente en los primeros años de vida, la criatura obtiene información de su entorno a través de los sentidos: manejar, tocar, ver, escuchar y saborear. Esta fase de experimentación sensorial se basa en la interacción con los objetos.
- La información obtenida permite realizar actividades como relacionar, asociar, clasificar y comparar.
- La intervención educativa, siguiendo a Piaget (periodo sensoriomotor), se centra en la actividad y la acción. Así, se establecen relaciones causa-efecto y se adquieren capacidades en actividades cotidianas (alimentación, retahílas, etc.).
Imitación
- En el estado sensoriomotor, las criaturas experimentan y emplean la imitación, pasando de lo observable a conceptos mentales y símbolos que deben repetir.
- La imitación es una forma común de aprendizaje en la infancia que permite interiorizar diversos conceptos.
A partir de los 2 años, según Piaget, las criaturas pasan a la etapa preoperacional, de la acción a la operación. Desarrollan representaciones mentales y pensamiento abstracto, pudiendo pensar y hablar de objetos ausentes y establecer relaciones.
Son capaces de realizar imitaciones diferidas, representando algo mentalmente y repitiéndolo sin necesidad del modelo presente.
En este momento, comprenden conceptos como «más» y «uno más», entendiendo que dos es más que uno.
Representación Gráfica y Abstracción
- Además de experimentar e imitar, las criaturas demuestran representación y abstracción al emplear el lenguaje lógico-matemático.
- La capacidad de representación surge en la etapa preoperacional, coordinando significado y significante (lo que se ve y toca con su nombre). Por ejemplo, relacionar un color (significado) con su nombre (significante).
- Mediante la representación y abstracción, se simbolizan propiedades, se clasifican y relacionan utilizando procesos cognitivos.
- La capacidad de abstracción se adquiere progresivamente, permitiendo a la criatura separarse de lo que ve y siente, imaginando y representando la realidad.
Importancia del Concepto Espacio-Tiempo
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la expresión lógico-matemática en Educación Infantil se organiza en torno a dos ejes fundamentales: tiempo y espacio.
Las actividades se realizan en un espacio y tiempo determinados, componentes básicos para la creación de recursos. La metodología debe estar estructurada, ya que se fundamenta en la forma de aprender de la criatura.
Una organización espacio-temporal apropiada facilita:
- La adquisición de hábitos y rutinas, mediante actividades cotidianas que se repiten en el mismo marco espacio-temporal.
- La seguridad y el desarrollo de la capacidad de anticipación, al saber qué harán «después de» o dónde encontrarán algo «en su sitio».
Estos aspectos (rutinas, seguridad, anticipación y memoria) son fundamentales para construir un esquema cognitivo, donde también actúa la lógica.
El Espacio
En el trabajo de la expresión lógico-matemática, se aplican criterios y se persiguen objetivos de orden, clasificación y relación, materializados en el aula. La delimitación por rincones o zonas de actividad ayuda a las criaturas a diferenciar dónde realizar cada tarea, favoreciendo la estructuración mental.
El Tiempo
Las tareas se distribuyen a lo largo del día y la semana, asignando responsabilidades a las criaturas. Esta organización temporal refleja una estructuración lógica del tiempo, secuenciando actividades (primero esto, luego aquello). Las criaturas experimentan e interiorizan esta organización lógica y coherencia (pronto/tarde, hora, minuto, etc.).
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