ET ESCOLAR, NIÑEZ TARDÍA, INTERMEDIA  Y TARDÍA.DES.FÍSICO Y COGNITIVO

METAS DEL DESARROLLO ingreso a la escuela. Et de las operaciones concretas. Et de latencia (Freud). Importancia del mundo externo en la construcción de la personalidad. Gradual independencia de los padres. Desarrollo de capacidades físicas diferenciadas.

DESARROLLO FÍSICO

Crecimiento corporal lento y regular. Período de calma antes de la adolescencia. El diámetro craneal, la cintura y la longitud de las piernas disminuyen en relación a la altura total del cuerpo. Entre los 10 – 11 años la mayoría de los niños puede aprender a jugar tenis, correr, escalar nadar, andar en bicicleta y patinar. Los niños requieren de una gran actividad física diaria para desarrollar destrezas. La motricidad fina mejora debido al aumento de la mielinización neuronal.

Hitos

6 años Atarse cordones de Martillear Abrocharse. 7 años Se reduce el tamaño de sus grafías. Prefiere lápices finos. 8-10 años: Escribe con letras pequeñas entrelazadas y regulares. Las manos las utiliza de manera independiente. 10 – 12 años: Controla movimientos complejos, intrincados y rápidos,x ej: tocar una pieza musical  con un instrumento difícil.

DESARROLLO COGNITIVO

Et del pensamiento operacional concreto. El niño realiza acciones mentales que ha llevado a cabo físicamente con anterioridad. Las acciones mentales son reversibles. Principio de conservación de la materia. La materia es la misma a pesar de su cambio físico. Principio de seriación. Ordenar estímulos según una determinada dimensión cuantitativa. Principio de transitividad. Combinar relaciones de forma lógica con el fin de entender ciertas conclusiones. (Entre A, B y C).

Procesamiento de la Información

Memoria y conocimiento experto. El conocimiento sobre un tema, permite activar y organizar de mejor forma la memoria.
Es entrenable las imágenes mentales y la elaboración de la información, son dos estrategias para mejorar el proceso de memorización. Es entrenable Pensamiento crítico. Pensar de manera reflexiva y productiva. Evaluar la evidencia. Replantearse nuevas ideas. El escolar puede y debe hacerlo. Metacognición. Conocer los propios procesos del conocer.
DESARROLLO MORAL (Kohlberg)  

Nivel preconvencional

No hay interiorización. Estadio1: Moralidad heterónoma. Estadio2: Moralidad autónoma. Individualismo, propósito instrumental.

Nivel pre convencional

Estadio 2

durante la etapa escolar. Los individuos persiguen sus propios intereses, pero permiten que otros también lo hagan (ser agradables para que otros también lo sean con uno).
La percepción infantil muestra un aumento de la especificidad y del reconocimiento de detalles. Utilizan atención selectiva de manera más eficiente.

Memoria

Utilizan como estrategias para recuperar la información Organización u ordenamiento de los sucesos. Categorización o información ordenada por grupos. Elaboración o información agrupada en ideas más reflexionadas. Ensayo o utilización de la información momentos antes de recordarla completamente. Metamemoria o conciencia que tienen los niños de las estrategias que deben utilizar para recordar mejor.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Nivel semántico y morfosintáctico los 7 años inhiben respuestas asociativas simples y pueden agrupar en categorías con un término empleado como estímulo. Comprensión del uso de comparativos y subjuntivos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales complejas. Creación de definiciones. Discurso descriptivo, narrativo y explicativo. Los niños deben ser capaces de realizar estas tareas oralmente antes de realizarlas por escrito. Idealmente sería necesario enseñarles a los niños a leer con los métodos: global y fonético.

DESARROLLO

SOCIOEMOCIONAL

DEL NIÑO EN ETAPA ESCOLAR:

la autocomprensión pasa a ser la definición de uno mismo a través de características y estados internos (autoconcepto) y la valoración q hace de las características personales (autoestima).Laboriosidad v/s inferioridad (Erikson).los niños se interesan en cómo se hacen y funcionan las cosas. De penderá de los padres si elaboran el sentimiento de inferioridad o productividad así como también de lo que aporta el mundo social de los niños (profesores). El niño se encuentra en la etapa de latencia (Freud) un reposo de los impulsos instintivos.se plantea que no se dan nuevos conflictos del desarrollo y el súper yo se va haciendo más organizado y definido. Mayor capacidad para comprender emociones complejas como el orgullo y la vergüenza Comprensión que se puede experimentar más de una emoción en una situación concreta. Mayor capacidad para suprimir u ocultar emociones negativas. Tomar en cuenta hechos que dan lugar a una reacción emocional. En esta etapa los niños van adquiriendo independencia de sus padres, debido a que el mundo familiar escolar se va ampliando a otros espacios. La influencia de los compañeros e impacto en la conducta del niño esencial, situación que se produce al permanecer la mayor parte del tiempo fuera del hogar. PAPEL DE LA FAMILIA: agente inicial de socialización, cubre necesidades primarias de sus miembros, principal fuente de afecto. Período de transición entre el estricto control hacia la mayor autonomía y la menor supervisión de los padres. AMIGOS: compañía, estimulación a la realización de actividades, apoyo físico y al yo comparaciones sociales, intimidad y afecto .ORDEN DE NACIMIENTO: el primer hijo tiene una orientación más adulta, busca aprobación y compañía constante. el ultimo hijo recibe más atención, visualizándolo como niño por más tiempo del que corresponde. INFLUENCIA DE HERMANOS: muy importante para el desarrollo del rol sexual .desarrollo de individualidad para no ser comparado.

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