PREGUNTA 19 (APARTADO 16)

16.EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

A.Necesidad de evaluar la enseñanza

“Un profesor debe tener alguna idea de lo bien que los niños aprendieron la tarea con el fin de hacer un juicio sobre lo bien que se les enseño la tarea.La evaluación es a menudo difícil, porque la Ef produce pocos resultados académicos permanentes,tales como exáMenes, dictados ortográficos,etc. Los niños se mueven y realizan habilidades, y hay que evaluar mientras el alumno está haciendo las tareas planificadas. No obstante, la evaluación debe hacerse de forma habitual y rutinaria.

B.”Trate de lograr la regla 90/90”

Los educadores deben tener como objetivo que el 90 por ciento de sus estudiantes deben alcanzar al menos el 90 por ciento de lo que constituye u buen rendimiento en una tarea.  En algunas tareas se calcula fácilmente; por ejemplo en la carrera o en el lanzamiento de penalti. En otras es más difícil de calcular cuando no es una tarea cuantificable.”

C.Busy, happy and good

“Un estudio Judith H. Placck buco descubrir como los profesores de EF determinan si han tenido éxito en su enseñanza, es decir, cuales son los factores que crecen que proporcionan pruebas de que han tenido éxito.Ni el aprendizaje del estudiante, ni los buenos resultados, ni si quiera la mejora, parece se run factor significativo para saber si su enseñanza ha tenido éxito o no. Lo que si parece importar al maestro es que lo estudiantes sean activos, disfruten de la clase y no se porten mal. En otras palabras, un buen maestro es aquel cuyos estudiantes estén “ocupados, alegres y se porten bien” (busy,happy and good).”

D.Evaluación del proceso y el producto

“Hay que evaluar tanto el proceso como el producto de un programa de enseñanza.Cuando as cosa son van bien, siempre hay dos fuentes básicas para la identificación de problemas en la enseñanza. Estas fuentes pueden entenderse mejor haciendo dos preguntas de evaluación importantes.

Primera pregunta:¿Los alumnos aprenden lo que yo quería que aprendieran?

Es una pregunta sobre el producto.Se pregunta si se han alcanzado los resultados previstos. Si la respuesta es si, no hay problema estamos en el buen camino. Si la respuesta es no, hay que averiguar pro qué-

Segunda pregunta:¿Hice lo que pensaba hacer?

Es una cuestión de proceso. La lección salíó como estaba planeada .Si la respuesta es si, pero los resultados no salieron correctamente, puede estar bastante seguro de que usted ha elegido el camino equivocado para alcanzar sus objetivos previstos, conviene cambiar el método. Si la respuesta es no, realmente no puede estar seguro de si sus planes eran correctos, ya que no los ha aplicado, hay que darles una oportunidad, en las clases ajústese a lo planificado.”

EVALUACIÓN POR AUTOREFLEXIÓN

A.Un aspecto importante de la planificación de la enseñanza es una consideración de como va a evaluar su propia actuación docente y sus decisiones de planificación.Los objetivos, las actividades de aprendizaje, métodos de enseñanza y la estructura de las lecciones futuras, dependerán de los resultados de la evaluación, de la respuesta de los alumnos y dela adecuación de los contenidos que se enseñan en las lecciones anteriores.

En consecuencia, cualquier unidad de trabajo prevista debe modificarse a la luz de la evaluación de las lecciones. Sin una estrategia bien elaborada y estructurada y autoreflexionada, es fácil ir a al deriva, sin rumbo, basándose en aquellos aspectos de la enseñanza que pasan por su mente en un momento determinado.

B
.Una estrategia bien estructurada de auto-reflexión planificada asegura de que todos los aspectos de su actuación docente tendrán un buen reflejo durante la unidad de trabajo. No importa el método que se utiliza, siempre y cuando se tenga una actitud positiva hacia la evaluación de la propia enseñanza. Sólo entonces la planificación de las experiencias de aprendizaje de los alumnos será eficaz y usted podrá convertirse en un profesional verdaderamente reflexivo.

C

La auto-reflexión puede ser general(1) “ lo abarca todo” sobre la enseñanza, o puede ser diseñada para centrarse  sobre (2) algunas habilidades docentes en particular, tales como el elogio,la utilización de preguntas o el feedback.

(1) Una forma general de la auto-reflexión podría consistir en responder a algunas, o a todas, de las siguientes preguntas al terminar una lección:

-¿Hasta que punto se han alcanzado los objetivos de la lección?

-¿Hasta que punto fueron apropiadas las actividades a la edad y capacidad de los alumnos?

-¿Cuántos alumnos tenia dificultades para prender la tarea?¿Qué alumnos?

(2) Las preguntas se pueden centrar en aspectos de la interacción, intervención o las habilidades docentes:

-¿Fueron eficaces los métodos de enseñanza utilizados?

-¿Las representaciones y explicaciones fueron claras y concisas?

-¿Qué aspectos de la lección causaron más perdida de tiempo?

CLASIFICACIÓN:

La evaluación de los elementos del proceso interactivo (metodología)o resumidamente evaluación de enseñanza, es lo que más ha preocupado a los investigadores, porque esta estrechamente relacionada con la mejora profesional.

La evaluación de enseñanza como cualquier evaluación, según su función, puede tener carácter sumativo o formativo, y por tanto según le momento en que se realiza. Al final del proceso parara verificar los resultados, o durante el proceso para tener un feedback.

A.Evalución sumativa de la enseñanza

  A.1. Exterior.

  A.2 interior.

B.Evaluación formativa de la enseñanza

 B.1Por los comportamientos del profesor y los alumnos

B.1.1 Comportamientos aislados del profesor.

B.1.2 Comportamientos aislados de los alumnos.

 B.2 Por los episodios

 B.3 Por los criterios

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