10 Nov
Rasgos de la Intervención Social
Características Principales
- Se da en espacios sociales (escolares o extraescolares).
- Tiene un carácter intencional orientado a mejorar la calidad de vida de personas y grupos.
- Busca aumentar y mejorar la participación activa en procesos y entornos sociales, favoreciendo la integración social.
- La acción educativa debe corresponderse con las necesidades y demandas de las personas, contando con su participación.
- Debe tener como referente la intención educativa, bases psicopedagógicas y la reflexión sobre la práctica.
- Utiliza elementos técnicos al servicio de un enfoque reflexivo y análisis crítico de la realidad.
- Es llevada a cabo por profesionales de la educación que ejercen su autonomía y capacidad de decisión.
Una Didáctica Específica para el Educador Social
La didáctica es crucial en la educación social, pero está escasamente reflejada en publicaciones. Las aportaciones desde la didáctica son fundamentales para cualquier intervención en procesos de enseñanza-aprendizaje.
La juventud de la profesión y la asociación de la didáctica con la enseñanza escolar dificultan su desarrollo en la educación social. Se requiere construir una didáctica no escolar para todos los ámbitos de intervención.
Características de la Intervención Social
Aspectos Clave
- Diversidad de ámbitos: La educación social se desarrolla en diversos campos, lo que implica conocer las características específicas de cada ámbito.
- Educación no formal: Presenta diferencias con la educación escolar, como la no obligatoriedad de asistencia, la inconsciencia del educando sobre el proceso de aprendizaje, y la relación con personas que han fracasado en la educación escolar.
- Diversidad de situaciones problemáticas: Se dirige a niños, jóvenes y adultos con diversas problemáticas (drogadicción, inadaptación social, discapacidad, etc.), lo que implica diseñar intervenciones específicas y gestionar las emociones en la relación educador-educando.
- Relevancia de habilidades, procedimientos, valores y actitudes: En la educación social, el aprendizaje se centra más en estos aspectos que en la instrucción.
- Relación con otros profesionales y voluntariado: Requiere articular procesos de intercambio de información, comunicación y coordinación interdisciplinar. Existe un debate sobre el papel del voluntariado en tareas propias del educador social.
- Escasa tradición en planteamientos didácticos: Se observa tanto en la formación inicial y permanente como en la práctica profesional.
La Enseñanza
El Carácter de la Relación Enseñanza-Aprendizaje
La enseñanza es un proceso interactivo entre profesor y alumno, influenciado por el contexto. El lenguaje es esencial para mediar los intercambios simbólicos.
La Enseñanza como Actividad Deliberada e Intencional
Se define por su intencionalidad, con un comportamiento deliberado para inducir el aprendizaje. Implica una relación asimétrica donde al menos una parte tiene la intención de enseñar. Prioriza la conciencia, los valores subjetivos y la reflexión.
La Enseñanza como Actividad Normativa y el Compromiso Moral
Implica condiciones éticas y un compromiso con la desigualdad existente en el aula. Se debe comprender y abordar la desventaja entre profesorado y alumnado, y entre la experiencia del alumnado y la cultura académica.
La Enseñanza como Práctica Social
Tiene dos consecuencias: a) Desarrollar una función reflexiva sobre la función social de la escuela y la enseñanza, incluyendo acciones políticas, culturales, económicas, etc. b) Entender la enseñanza como una práctica social en contextos no institucionales, justificada por la necesidad de transmitir la cultura.
Aprendizaje Significativo
Es el proceso de relacionar nueva información con la existente en la estructura cognitiva del individuo, de forma relevante. Implica cambios en las células cerebrales y nuevas sinapsis. Se centra en cómo aprenden los alumnos. Requiere relacionar la nueva información con la experiencia previa.
Tipos de Aprendizaje Significativo
- Aprendizaje representacional: Identificación de símbolos que representan algo para el individuo.
- Aprendizaje proposicional: Aprender el significado más allá de la suma de los significados de las palabras o conceptos.
Aprendizaje Constructivo
Es un proceso interno de construcción, reorganización cognitiva (asimilación y acomodación), y conflicto cognitivo. El sujeto es activo, interpreta la información y construye su propio conocimiento.
Aprendizaje por Descubrimiento (Según Bruner)
Se llega al aprendizaje de forma inductiva, partiendo de ejemplos específicos hacia generalizaciones. Es un proceso activo que implica el uso y manejo de la información. Bruner lo defiende porque incrementa el potencial intelectual, la motivación intrínseca, la heurística del descubrimiento y la memoria a largo plazo.
Pasos del Aprendizaje por Descubrimiento
- Adquisición inductiva de información a partir de la realidad.
- Transformación de la información mediante manipulación, codificación y clasificación.
- Identificación, interpretación y transformación de los estímulos externos en función de variables personales.
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