Retraso mental/DI: En 1992 se dejó de clasificar a los sujetos por su CI, clasificándolos según la intensidad de apoyo que requieran.

El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, junto con limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas:

• Comunicación
• Cuidado personal
• Vida en el hogar
• Autodirección
• Habilidades sociales
• Utilización de la comunidad
• Salud y seguridad
• Habilidades académicas funcionales
• Ocio y trabajo

El retraso mental se manifiesta antes de los 18 años.

Planteamiento Multidimensional

• 1992: Evaluación/intervención, apoyo (aspectos personales, aspectos ambientales)
• 2002: Una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas.

Modelo teórico multidimensional:

1. Capacidades intelectuales
2. Conducta adaptativa
3. Participación, interacciones, roles sociales
4. Salud
5. Contexto

Componentes claves: persona/ambiente de la persona/apoyos de la persona

I. Capacidades intelectuales:

Razonamiento, planificación, solucionar problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.

II. Conducta adaptativa:

El conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria.

III. Participación, interacciones y roles sociales:

Vive, juega, se realiza, aprende, trabaja, interactúa y los ambientes más propicios para promover su crecimiento, desarrollo y bienestar.

IV. Salud:

Salud física, mental, factores etiológicos.

V. Contexto:

• Microsistema
• Mesosistema
• Macrosistema

Características de la DI en la Infancia:

• Dificultad o ausencia de fijación de la mirada y/o respuesta a un estímulo sonoro.
• Limitaciones en el lenguaje y la comunicación.
• Inestabilidad en la atención y concentración.
• Presencia de movimientos estereotipados, alteraciones posturales y torpeza.
• Dependencia en las AVD.
• Ausencia de control de esfínteres. (familia, escuela, comunidad)

Características en la Adolescencia:

• Cambios físicos, psicológicos y sociales.
• Dificultades de adaptación y limitación de la autonomía.
• Complicaciones en habilidades sociales, en el amor y la sexualidad.
• Dificultades en el cuidado personal y en la utilización de servicios en la comunidad.

Características en la Adultez:

• Acciones autodeterminadas como la autonomía y la autorregulación.
• Capacitación psicológica, autocuidado y automantenimiento.
• Se necesita de una inserción laboral segura ya que no tienen quien los cuide ni mantenga.
• Una de las problemáticas más presentes en la vejez es la muerte de sus padres (cuidadores).

Síndrome de Angelman:

Enfermedad genética causada por la alteración del gen UBE3A, localizado en el cromosoma 15 materno.

Definición de Términos:

• Microsistema: Ambiente familiar.
• Mesosistema: Colegio, consultorio.
• Macrosistema: Normativa, estado, municipalidad.
• Estereotipos: Movimientos repetitivos.
• AVD: Actividades de la vida diaria.
• AAIDD: Asociación Americana de la Discapacidad Intelectual y del Desarrollo.
• PCD: Persona con discapacidad.

Estándares para la Educación de Personas con Discapacidad Intelectual:

• Estándar 1: Conoce las características de la persona y su desarrollo humano e identifica las NEE desde una perspectiva multidimensional.
• Estándar 2: Utiliza la acción educativa para favorecer la calidad de vida de los estudiantes con NEE.
• Estándar 3: Fundamenta su acción en los referentes teóricos y empíricos que orientan prácticas inclusivas, enfocadas en estudiantes con NEE, en los distintos niveles educacionales.
• Estándar 4: Diseña y aplica los procedimientos evaluativos idóneos que permiten comprender integralmente a la persona que presenta NEE en su contexto escolar, familiar y comunitario.
• Estándar 5: Identifica las necesidades de apoyo de quienes requieren educación especial, en la diversidad de sus manifestaciones, considerando las barreras y facilitadores del aprendizaje y participación.
• Estándar 6: Diseña y aplica los apoyos más adecuados a las particularidades de los estudiantes en su entorno, a partir de una toma de decisiones con el equipo de aula y los profesionales que el caso exija.
• Estándar 7: Conoce y articula la matriz curricular y los principios generales de la didáctica de las disciplinas, identificando los apoyos.
• Estándar 8: Adapta, crea y utiliza los recursos de enseñanza y tipos de apoyos de acuerdo a las características del estudiante, favoreciendo su desarrollo y participación en la escuela y otros contextos.
• Estándar 9: Utiliza estrategias para un aprendizaje de calidad.
• Estándar 10: Conoce y aplica enfoques y modelos de prácticas pedagógicas colaborativas para formar equipos de aula que ofrezcan respuesta educativa a la diversidad.
• Estándar 11: Genera relaciones interpersonales respetuosas y beneficiosas para el trabajo colaborativo dentro de la propia unidad educativa.
• Estándar 12: Valora la diversidad de las personas, contribuyendo así a la construcción de una sociedad inclusiva.
• Estándar 13: Reflexiona críticamente sobre su actuar pedagógico para transformar y actualizar su práctica, con el fin de promover el acceso, la participación y el aprendizaje de personas con NEE.

Etiquetas: apoyos educativos, DI, discapacidad intelectual, educación especial, funcionamiento intelectual, NEE