1.- Conceptualización del término currículo1.1. Origen del término currículo

El término currículo proviene del latín «curriculum», que significa carrera, itinerario.El Diccionario panhispánico de dudas (2005) indica que el primer elemento de la locución latina «curriculum vítae», que significa, literalmente, carrera de la vida, se ha hispanizado en la forma currículo, con un plural regular que es currículos.Esta voz (currículo) se usa con los siguientes significados:Curriculum vítae: Historial profesional. . Plan de estudios.Se trata de un cultismo (palabra culta, generalmente, de origen grecolatino) que ha llegado, indirectamente, del latín a nuestra lengua. El significado del vocablo currículo relacionado con la educación y los planes de estudios, surge en los ambientes anglosajones.

1.2. Definición de currículo

En el título preliminar de la LOE (2006), capítulo III, artículo 6, apartado 1, se define el término currículo como el «conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en esta ley».Existen diferentes niveles de responsabilidad en la determinación del currículo.Corresponde al Gobierno de España fijar, en relación con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas (EM) de cada una de las enseñanzas. Esto es así por dos razones:‘Primera: Asegurar una formación común a todos los españoles.Segunda: Garantizar la validez de los títulos correspondientes, que serán homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas.Corresponde a las Administraciones educativas autonómicas establecer el currículo de las distintas enseñanzas, del que formarán parte los aspectos básicos del currículo (enseñanzas mínimas) fijados por el Gobierno de España.Corresponde a los centros docentes desarrollar y completar el currículo de las Diferentes etapas y ciclos, una vez establecido por las Administraciones educativas, en uso de su autonomía pedagógica.Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

2.- Características del currículo español

Los rasgos básicos del currículo establecido por las Administraciones educativas y desarrollado y completado, posteriormente, por los centros, son los siguientes:

Abierto y flexible

El currículo es una propuesta que debe ser adaptada y modificada en relación con los diferentes contextos en que se encuentran los alumnos.
Orientador ^rEl currículo es una guía y orientación para los maestros, que lo adaptarán a los centros y a los distintos grupos de alumnos en función de sus necesidades educativas.

Prescriptivo

El currículo diseñado por las Administraciones educativas constituye el marco de referencia para formular objetivos y contenidos mínimos que deben lograr todos los centros. Delimita las enseñanzas mínimas, fijadas por las Administraciones educativas y publicadas en documentos oficiales, que el profesorado debe enseñar y el alumnado debe aprender.

3.- Funciones del currículo

El currículo, diseñado por las Administraciones educativas y desarrollado por los centros, cumple dos funciones generales:Explicitar las intenciones del sistema educativo, es decir, proporciona informaciones sobre qué enseñar: objetivos y contenidos.Servir de guía para la práctica del profesorado, es decir, informa del plan de acción de acuerdo con las intenciones explicitadas.En concreto, ofrece orientaciones sobre el cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar. El profesorado será el que tenga la responsabilidad directa de su ejecución y, por tanto, de llevarlo a la práctica.Otras funciones que se asignan al currículo desde la bibliografía son;Socialización de las nuevas generaciones, porque el currículo escolar incluye valores, normas y pautas de conducta o actitudes necesarias en nuestra sociedad, y la deTransmisión de la cultura, porque el currículo también incluye un selección de la cultura imprescindible (experiencia social culturalmente organizada) en el momento actual.

4.- Diseño y desarrollo del currículo

El diseño curricular y el desarrollo curricular son dos fases de la acción educativa que se complementan.El currículo incluye el proyecto o diseño del plan de acción (describe el proyecto educativo) y su realización o desarrollo (aquello que ocurre en las aulas).Diseño curricularEl diseño curricular es un proyecto flexible, abierto, orientador–
Y prescriptivo (prescriptible).Se trata de una planificación anticipada e intencional.Podemos definirlo como un proyecto del plan de acción que va a guiar la práctica educativa.Desarrollo curricularEl desarrollo curricular es la aplicación práctica del diseño curricular, su realización. Hace referencia al conjunto de instituciones y profesionales implicados en la puesta en marcha del currículo diseñado.Los centros educativos disponen de la autonomía pedagógica necesaria para el desarrollo del currículo y su adaptación a las características concretas del entorno social y cultural del centro.Corresponde a los centros y a los maestros las tareas de desarrollar y concretar el currículo a través del Proyecto Curricular de Centro (PCC) y las Programaciones de aula5.- Los elementos del currículo
Los componentes o elementos del currículo responden a las siguientes preguntas: ¿QUÉ ENSEÑAR?La contestación a este interrogante incluye los contenidos objeto de enseñanza yAprendizaje (la experiencia social culturalmente organizada) y los objetivos o procesos de crecimiento personal que se desea provocar, favorecer o facilitar mediante la enseñanza.¿CUÁNDO ENSEÑAR?Esta cuestión implica considerar la manera de ordenar y secuenciar dichos contenidos y objetivos. El currículo ofrece informaciones sobre la secuencia de acción más adecuada, teniendo en cuenta la complejidad de los contenidos que abarca la educación formal y ^su incidencia sobre diversos aspectos del crecimiento personal del alumno.¿CÓMO ENSEÑAR?Una vez clarificado lo que hay que enseñar (contenidos y objetivos) y cuándo enseñarlo (ordenación y secuenciación de contenidos y objetivos), es necesario planificar las actividades de enseñanza y aprendizaje. Estas actividades están relacionadas con la metodología, tercer elemento del que nos informa elCurrículo.¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?La evaluación es un elemento indispensable del currículo para asegurarse que la acción pedagógica responde adecuadamente a las intenciones (contenidos y objetivos) y para introducir las correcciones oportunas en caso contrario.La evaluación se define como un «proceso de recogida de información y de análisis que nos permite conocer hasta qué punto se está produciendo un buen proceso de enseñanza y aprendizaje y qué problemas se están planteando en este proceso» (Cajas Rojas del MEC)