30 Nov
Diversidad en el Aula: Definiciones y Conceptos Clave
1. Definiciones
- Diversidad: Heterogeneidad, individualidad, personalismo.
- Implica diferentes esquemas conceptuales y maneras de aprender en los alumnos.
2. La Diversidad Implica
- Enfoques distintos y diferentes grados de ayuda educativa.
- Reconocer la individualidad, originalidad e irrepetibilidad de cada alumno.
Principios Básicos para la Atención a la Diversidad
3. Principios Básicos
- Entender la diversidad en sentido amplio: referido a todo el alumnado y a todas sus facetas.
- Acceso al currículo: formas, ritmos y resultados distintos.
- No existen especialistas: la responsabilidad es de todo el profesorado (con apoyos y asesoramiento).
- Conocer las diferentes vías y medidas de respuesta a la diversidad.
- Principales decisiones de respuesta a la diversidad: Proyecto Educativo, Proyectos Curriculares y Programaciones.
- Actitud positiva hacia las necesidades de todo el alumnado.
- Propósito constante de mejorar la calidad de la enseñanza.
Causas de la Diversidad en el Aula
4. Causas de la Diversidad
- Psicológicas: Personalidad, historia personal (éxitos, expectativas…), deficiencias (psíquicas, físicas, sociales), relaciones sociales y lenguaje.
- Pedagógicas: Técnicas de aprendizaje, preconceptos, interés y motivación, aspectos formales, oportunidades…
- Sociales: Cultura, familia, contexto social, economía e igualdad de oportunidades.
- Socioeconómicas: Situación familiar.
- Socioculturales: Creencias, religión…
- Físicas: Raza, sexo.
- Psíquicas: Capacidades, ritmo de aprendizaje, grado de madurez…
- Institucionales: Obligatoriedad de la educación, diferentes tipos de centros…
- De concepción: La visión tradicional de «niños normales» vs. «niños diversos».
Factores que Contribuyen a la Diversidad
5. Factores de Diversidad
- Diferencias individuales: Etapa de desarrollo, conocimientos previos, motivación, intereses, expectativas, estilos de aprendizaje, procesos cognitivos…
- Diferencias de grupo: Étnicas, de género y socioculturales.
- Elementos del contexto: Escolar, familiar y social.
Estilos de Aprendizaje y su Implicación en la Diversidad
6. Estilos de Aprendizaje
- Reflexivo/Impulsivo
- Analítico/Sintético
- Auditivo/Visual
- Atención: períodos largos o cortos
- Refuerzos
- Agrupamientos: solos o grupos (pequeños o grandes)
Impulsivo/Reflexivo:
- Impulsivo: Respuesta rápida, muchos errores, poca atención, globales, más inmaduros, acaban pronto, tareas variadas y continuas, problemas en razonamiento y matemáticas, dificultades en la adquisición de la lectura…
- Reflexivo: Respuesta lenta, pocos errores, mejor concentración, analíticos, madurez, perfección, a su ritmo, buen razonamiento y discriminación visual, buena lectura
Atención a la Diversidad: Metodologías y Orientaciones
7. Atención a la Diversidad: Qué Significa
Proporcionar a los alumnos los conocimientos fundamentales y a cada uno de ellos los máximos posibles, de acuerdo con sus capacidades.
Orientaciones Metodológicas para la Inclusión
Orientaciones Metodológicas
- Adaptarse al alumno, a sus conocimientos, experiencias, habilidades comunicativas y lingüísticas (sin empobrecer el lenguaje).
- Partir de los intereses, experiencias y competencias del alumno (aprendizaje significativo).
- Facilitar interacciones enriquecedoras a través de comentarios sobre la tarea.
- Proporcionar “feedback” inmediato, sin repetir constantemente errores.
- Dar tiempo al alumno para expresarse.
- Evitar burlas o situaciones incómodas para el alumno.
- Reforzar los éxitos para mejorar la autoestima.
- Animar el uso del lenguaje para distintas funciones.
- Proveer oportunidades para ampliar el uso del lenguaje más allá de lo concreto.
- Hacer preguntas abiertas y preguntas con alternativas.
- Utilizar medios que faciliten la comprensión y el “feedback”.
- Utilizar representaciones visuales (gráficos, dibujos…).
Evaluación del Lenguaje del Alumnado
Evaluación del Lenguaje
- Ver el nivel general de desarrollo del niño (informes previos u observación).
- Seleccionar procedimientos para explorar procesos y funciones del lenguaje (considerando el nivel de desarrollo del niño).
- Determinar la secuencia de la evaluación.
- Controlar variables (lugares, horas, estímulos…).
- Realizar la evaluación (examen médico, psicológico, evaluación del lenguaje, entrevista con padres y profesores, test o pruebas verbales).
- Objetivos: Conocer el nivel de desarrollo del niño, valorar si las diferencias evolutivas entran dentro de lo que se considera dificultad, y aportar información sobre contextos que favorecen o dificultan el lenguaje para diseñar la intervención.
- Contenidos: Niveles fonético, léxico… y vertientes: comprensión y expresión.
- Informe Psicopedagógico (anotar el nivel evolutivo).
- Interpretación de los resultados (identificar problemas, situar al niño en relación a pautas evolutivas, valorar el tipo de tareas).
El Papel del Centro Educativo en la Atención a la Diversidad
El Papel del Centro Educativo
Los centros educativos utilizan el lenguaje como instrumento de socialización y herramienta mediadora en la enseñanza-aprendizaje. Se deben implementar programas de detección temprana de dificultades de lenguaje. El profesorado juega un papel relevante como mediador en el aprendizaje y contribuye a la integración del alumno. Su función va más allá de lo formativo, favoreciendo el desarrollo integral e integración del alumno.
Labor preventiva del centro:
- Garantizar condiciones que favorezcan la estimulación lingüística y la interacción social.
- La respuesta educativa debe partir del equipo educativo.
- Los equipos de orientación apoyan, pero no sustituyen esta función.
- Desarrollar programas de lenguaje oral.
- Garantizar la coordinación entre el profesorado de apoyo, de audición y lenguaje y el resto del equipo educativo.
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