TEMA 1

1 ¿Qué significa atención a la diversidad? Realiza un esquema de la clasificación de alumn@s con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAEs).

La atención a la diversidad es el conjunto de acciones educativas dirigidas a dar respuesta a las distintas capacidades, ritmos de aprendizaje, motivaciones y situaciones del alumnado.
Abarca todas las etapas educativas y a todos los alumnos, se enmarca en los principios de normalización e inclusión, persigue el máximo desarrollo del alumno en desventaja socioeducativa y exige la adaptación de las enseñanzas del sistema educativo a las necesidades de los alumnos.

-Clasificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE):

-Con necesidades educativas especiales (NEE) (Discapacidad y TGD/TEA)

-Con dificultades específicas de aprendizaje (DEA)

-Con TDAH

-Con altas capacidades intelectuales

-Incorporación tardía al sistema educativo.

Condiciones o personales o de historia escolar.

2 ¿Qué quiere decir que el currículo es abierto y descentralizado?

El currículo tiene la carácterística de ser descentralizado, ya que tiene diferentes niveles de concreción y agentes (ministerios, comunidades autónomas, centros, docentes) y abierto, ya que se va adaptando a las distintas realidades, no tanto a las etapas educativas.

3 Enumera los elementos del currículo y define cada uno de ellos

Los elementos del currículo son:

Objetivos: Son las capacidades o metas que se pretende que alcance el alumnado al finalizar cada una de las enseñanzas.

Competencias: Son un conjunto de conocimientos y habilidades que se consideran imprescindibles en cada etapa educativa.

Contenidos: Son el conjunto de conocimientos que el alumno debe trabajar para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias de cada enseñanza de la etapa educativa que cursa.

Metodología didáctica: es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas, de manera consciente y reflexiva, con a finalidad de facilitar el aprendizaje y alcanzar los objetivos planteados.

Estándares de aprendizaje evaluables: Son los referentes tanto para la evaluación de los objetivos y contenidos, como para la evaluación del nivel de adquisición de las competencias.

Criterios de evaluación: Son el referente especifico para evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

TEMA 1

4 ¿Qué es el desarrollo curricular? Indica los documentos que pertenecen a cada nivel y los responsables de su elaboración.

El desarrollo curricular es el proceso de adaptación, adecuación y contextualización del diseño curricular (normativo) hasta la aplicación efectiva en el aula.

Los niveles de concreción del diseño curricular son:

Primer nivel de concreción: En este nivel se desarrolla el diseño curricular, el ministerio de educación es el que enuncia las enseñanzas mínimas a partir de las cuales las comunidades autónomas elaboran el currículo.

Segundo nivel de concreción: En este nivel de desarrolla el proyecto educativo de centro (PEC), cuya elaboración corresponde a los equipos educativos que lo contextualizan a su realidad.

Tercer nivel de concreción: En este nivel se desarrolla la programación del aula, cuya elaboración corresponde a los y las docentes de cada centro educativo.

Cuarto nivel de concreción: Se elabora cuando es necesario y en este nivel se desarrolla la programación adaptada a las necesidades específicas del alumnado, la elaboración de dichas adaptaciones curriculares corresponde al tutor/a y al servicio de orientación del centro.

5 Enumera los elementos del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y los documentos que contiene

El proyecto educativo de centro (PEC) se trata de un documento clave que recoge las carácterísticas del entorno social y cultural y los principios que definen la personalidad, la finalidad que se persiguen, las prioridades de actuación y su propuesta educativa y organización convivencial.

El proyecto educativo de centro está compuesto de los siguientes elementos:

Señas de identidad: Debe quedar reflejado los principios ideológicos y los valores pedagógicos del centro.

Objetivos generales: La finalidad para las diferentes áreas.

Propuesta pedagógica o curricular: Concreción de los currículos a nivel de centro.

Plan de convivencia: Regula la convivencia en el cuento, tanto entre iguales como entre alumnado y profesorado.

Plan de atención a la diversidad: Es el conjunto de acciones educativas dirigidas a dar respuesta a las distintas capacidades, ritmos de aprendizaje, motivaciones y situaciones del alumnado.

TEMA 1

6 ¿Qué es la programación? ¿Cuáles son sus requisitos? Enumera y define sus elementos

La programación es un documento que elabora el personal docente para planificar y ordenar las acciones educativas de un grupo de alumnos en un curso escolar. 

Los requisitos de la programación son:

-Flexible, ya que no se trata de un documento cerrado.

-Útil, ya que debe servir como instrumentos de guía.

-Objetiva, ya que debe adaptarse a la realidad del aula.

La programación consta de los siguientes elementos:

Objetivo didácticos y competencias: Que se quiere conseguir y que se quiere que aprenda el alumnado.

Selección de los contenidos y secuenciación: Que se va a enseñar y cuando se va a enseña dichos contenidos.

Metodología: Como se va a enseñar para cumplir los objetivos didácticos.

Recursos: Cuales son los recursos materiales, personales y del entorno con los que cuenta el centro educativo para poder enseñar.

Atención a la diversidad: Medidas para dar respuesta a las carácterísticas y necesidades generales, ordinarias y extraordinarias del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Evaluación: Que se quiere evaluar, de que forma se va a realizar la evaluación, es decir, que técnica de evaluación se va a utilizar y en qué momentos se va a realizar dicha evaluación.

TEMA 2

1 ¿Qué supuso el informe Warnock respecto al proceso de normalización? ¿Cuáles son los principios que incorpora dicho informe?

El informe Warnock, supuso la aceptación desde la diversidad del alumnado con NEAE, especialmente del colectivo de personas con discapacidad intelectual con sus necesidades e intereses y proporcionar apoyos y recusos necesarios para los diferentes ritmos y necesidades del alumnado. La intervención se centra en proporcionar apoyo y recursos para el desarrollo integral de potencialidades y capacidades.

Los principios que incorpora este informe son:

Todos/as los/as niños/as tienen derecho a la educación.

-Los fines de la educación son los mismos para todos/as los/as niños/as.

-Las necesidades educativas son comunes a todos/as.

-Se introduce el concepto de “dificultad de aprendizaje”.

-Establece la existencia de la escuela de educación especial con carácter complementario.

3 ¿Qué tipos de barreras para el aprendizaje y la participación existen?

Los tipos de barreras para el aprendizaje y para el desarrollo que existen son:

Barreras físicas → Las barreras arquitectónicas, mobiliario y materiales no adaptados, que no presentan un diseño para todos.

Barreras culturales → Los estereotipos asumidos sobre la existencia de dos tipos diferentes de alumnado: uno normal y otro con necesidades específicas.

Barreras didácticas → Los obstáculos que se encuentran en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

4 Los conceptos de NEE y NEAE ¿se refieren a los mismo? Explica de manera razonada la respuesta:

Los conceptos de NEE y ACNEAE no se refieren a los mismo. NEAE o necesidades específicas de apoyo educativo, se refiere al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), con dificultades específicas de aprendizaje (DEA), con TDAH de incorporación tardía al sistema educativo y con desventaja debido a condiciones personales o de historia escolar. NEE, se refiere al alumnado con necesidades educativas especiales, que engloba al alumnado con discapacidad psíquica, física o sensorial y al alumnado con trastorno generalizado del desarrollo (TGD) y TEA. Es decir, el alumnado con NEE se encuentra dentro de la clasificación de alumnado con NEAE.

TEMA 2

2 ¿Qué diferencias hay entre el modelo integrador y el inclusivo?