Contenidos Curriculares en Canarias

Es fundamental cumplir con los contenidos canarios que aparecen en el currículo. La página web de la Consejería ofrece «Programas de Contenidos Canarias», un instrumento de apoyo que no debe confundirse con el currículo. Se debe usar como fuente de información complementaria.

¿Son los contenidos curriculares directamente enseñables?

No, los contenidos curriculares son saberes científicos que solo han pasado un primer filtro: el de los técnicos al elegir los contenidos. Para poder llevar los contenidos curriculares al aula, deben pasar el filtro del centro y el docente. De esta forma, se conseguirá transformar esos saberes en saberes enseñables.

Contenidos Mínimos

Bloques de temas:

• El entorno y su conservación
• La diversidad de los seres vivos
• La salud y el desarrollo personal
• Personas, cultura y organización social
• Cambios en el tiempo
• Materia y energía
• Objetos, maquinaria y tecnología

Canarias escogió la vía de la ampliación, por lo tanto, estos bloques aparecen en todos los ciclos como enseñanzas mínimas. Lo único que se ha hecho es añadir puntos regionales para llegar al 100%. Con la vía de la complementación se pueden regular más enseñanzas de las que se deben o se trabajan menos contenidos del Estado.

Programación Larga y Corta: Características

P.L (Programación Larga): Es el diseño que hacemos anual o por ciclos, para incorporarlo en la PGA (Programación General Anual).

P.C (Programación Corta): Es la que programan los profesores como unidades didácticas referidas a periodos cortos (semanal).

Características de la programación:

• Utilidad: Una programación que el profesor esté utilizando constantemente y que pueda utilizar otro profesor en caso de que este falle.
• Viabilidad: Que se pueda realizar en el colegio con los recursos que tenemos.
• Inteligibilidad: Que la entienda todo el mundo, no solo el profesor que la ha creado.

Cronología de las Leyes Educativas

1. Ley de Instrucción Pública (Ley Moyano 1857-1945):
   • Primera enseñanza elemental: no hay Ciencias Sociales ni de forma global ni disciplinar.
   • Primera enseñanza superior: las Ciencias Sociales aparecen de forma disciplinar y no de forma global.
2. Ley de Educación Primaria (1945-1970): Las Ciencias Sociales se plantean de forma disciplinar en Geografía e Historia y no de forma global.
3. Ley General de Educación (1970-1990): Primera vez que aparecen las CCSS y se dividen en ciclos.
4. Ley Orgánica General del Sistema Educativo, LOGSE (1990-2003): Las Ciencias Sociales se plantean dentro de un contexto social dentro del área de conocimiento del medio natural, social y cultural.
5. Ley Orgánica de Calidad de la Educación, LOCE (2003-2004): Las Ciencias Sociales se plantean de forma disciplinar en Geografía e Historia y no de forma global.
6. Ley Orgánica de Educación, LOE (2006-2014): Las Ciencias Sociales se plantean de forma global y no de manera disciplinar.
7. Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE (2014-actualidad): Ciencias Sociales de forma global e individualizada para el área de naturaleza.

Métodos para Introducir las CC.SS. en el Aula

A partir de 1970 aparecen tres métodos para introducir las CC.SS. en las aulas:

1. Modelo de yuxtaposición: Trabajar un poco de las disciplinas sociales que el maestro considera más importantes.
2. Modelo de hilo conductor: Coger unas disciplinas sociales y abordarlas creyendo que a partir de estas tienes un pensamiento general de las Ciencias Sociales.
3. Modelo de la selección y estudio de problemas sociales: Se centra en problemas que afectan al grupo de clase. Se realiza un listado de problemas sociales de los alumnos que cubren los contenidos en el currículo y así trabajar las Ciencias Sociales.

Proceso de Creación de una Ley

1. Presentar un proyecto de ley en el Parlamento. Pueden presentarlo:
   • Consejo de Ministros (99% de los casos)
   • Partido político
   • Institución
   • Iniciativa popular
2. Admisión y discusión en el Congreso de los Diputados.
3. El mismo proceso en el Senado. Si hay modificaciones, vuelve al Congreso.
4. Publicación en el Boletín Oficial del Estado y cumplimiento de la ley.

Currículo LOE

• Enseñanzas Mínimas del MEC: Obligatorias para todas las CCAA. Aparecen en el R.D 1513/2006 del 7 de diciembre por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria (BOE 8 diciembre 2006).
• Currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias: Mismos bloques que el MEC, con un anexo con los criterios de evaluación más detallados. Aparece en el Decreto del Gobierno de Canarias 126/2007, del 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en Canarias (BOC junio 2008).

En estos dos decretos, el área de las CC.SS. se articula en torno a los siguientes bloques:

• El entorno y su conservación
• La diversidad de los seres vivos
• La salud y el desarrollo personal
• Personas, cultura y organización social
• Cambios en el tiempo
• Materia y energía
• Objetos, maquinarias y tecnología

Currículo LOMCE

• Currículo Básico del MEC: Se encuentra en el R.D 126/2014 del 28 de febrero por el que se establece el currículo Básico de la Educación Primaria (BOE 1/03/14).
• Currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias (LOMCE): Se encuentra en el Decreto 89/2014 del 1 de agosto por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC 13/08/14).

Conceptos Clave de la LOMCE

• Currículo: Todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnología disponible.
• Objetivo educativo: Logro que el alumno debe alcanzar como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
• Competencia educativa: Conjunto de procedimientos, conocimientos, valores y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción, adquiridos a través de la experiencia, que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible, haciéndole eficaz en una situación determinada.
• Contenido: Conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante.
• Estándares de aprendizaje: Referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar determinados niveles de ampliación de los objetos de aprendizaje estipulados en el currículo vigente.

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