Fases del Método Observacional

Fase Inductiva: De lo específico a lo general.

Fase Deductiva: De lo general a lo específico.

1. Delimitación del Problema

Actuar sobre lo que ocurre realmente, definir bien la situación o problema.

Objetivos: Bien formulados, objetivos alcanzables, específicos, medibles, en positivo.

Diseños Observacionales:

Unidades de Estudio:

• – Ideográfico: (Estudia algo específico, por separado) una unidad, se basa en la singularidad, su objetivo no es llegar a leyes generales, sino ampliar conocimientos. Observar a un individuo único e irrepetible *da una respuesta unidimensional.
• – Nomotético: (Estudia en general) Pluralidad de unidades. Objetivo de buscar y estudiar procesos causales. Se basa en las leyes de la lógica. Concibe a los individuos como un total y todos parecidos entre sí. Busca conseguir leyes generales para aplicar a la población. Respuesta multidimensional.

Niveles de Respuesta:

• – Unidimensional: Conductas de un solo nivel de respuesta.
• – Multidimensional: Niveles de respuesta.

Temporalidad: Puntual o seguimiento.

2. Muestreo y Registro

Muestreo: Elección de la población y momento a observar.

Tipos de Muestreo:

• – Muestreo Intersesional: Se centra en horas determinadas del día, ¿Cuándo observar?
  • -> Fija: Un momento fijo siempre.
  • -> Aleatorio:
    • 1º Simple: En distintos momentos.
    • 2º Estratificado: En distintos momentos y en cada uno de ellos.
    • 3º Sistemático: Primero aleatorio y luego se determina.
• – Muestreo Intrasesional: ¿A quién observar?
  • 1º Focal: Un solo sujeto.
  • 2º Multifocal-Barrido: Varios sujetos (un tiempo para cada uno).
  • 3º Combinación: Un solo sujeto aunque en momentos el resto.

Registro: Apuntar las conductas que se van observando, podemos encontrar distintos tipos de registros.

Tipos de Registro:

• – Registro Activado por Transiciones (RAT): Se registra todo lo que ocurre y su orden durante un periodo de tiempo. Se utiliza un código concreto cada vez que hay un cambio.
• – Registro Activado por Unidades de Tiempo (RAUT): Se seleccionan pequeñas unidades de tiempo y se registran. Sigue unas pautas determinadas, pueden ser puntuales o por periodos.

Formas de Registrar Conductas:

• – Acontecimientos: + Definir categorías, + Observación y registro, + Resultado numérico.
• – Orden: Permite conocer qué es lo primero que ocurre, se recogen los datos numerados.
• – Duración: ¿Durante cuánto tiempo se realiza un comportamiento? + Recoger los datos en bruto, + Convertir en porcentajes.
• – Registro de Intervalos: Se observa un periodo de tiempo y se decide qué comportamiento es el que más se repite en ese periodo. + Hay un intervalo de observación y otro de registro, + Es muy importante decidir los comportamientos que se van a observar.

Instrumentos de Observación

Los instrumentos pueden ser: abiertos o cerrados.

Instrumentos Abiertos

Ventajas: Mayor protagonismo del observador, información más rica, más individualizado.

Desventajas: Más subjetivo, dificultad para usar, comparar y organizar.

Instrumentos Cerrados

Ventajas: Facilitan la observación, información homogénea, más objetivos, no es necesario un observador experto.

Desventajas: Rasgos no previstos no se observan, el observado se adapta al documento.

Lista de Control

Se conoce si se da o no. Más fácil de observar. Registra comportamientos, conductas, etc. Es difícil establecer resultados definitivos, ya que las conductas y rasgos no suelen ser estables. Permite establecer características de la clase.

Componentes de la Lista de Control: Lista de alumnos, juicio valorativo, conducta a observar.

Escala de Estimación

Recoge la intensidad de los ítems a evaluar. Se establecen unos rangos, a mayor rango, más precisión, pero también más dificultad. Es fundamental establecer categorías correctas.

Aparece la calidad o la frecuencia:

1. Calidad: Muy bajo, bajo, normal, alto.
2. Frecuencia: Nunca, a veces, siempre.

Pueden ser de tres tipos:

1. Gráfica.
2. Numérica.
3. Descriptiva.

Sociograma

Busca establecer las relaciones en el aula. Detector de problemas. Se puede realizar mediante preguntas o mediante dibujos y preguntas. En infantil más interesante con dibujos.

Inventarios de Personalidad

Se plantea a los alumnos una situación ficticia y en función de sus respuestas analizamos su conducta.

Diarios de Clase

Cuaderno o cualquier otro formato. Anotaciones sobre un periodo de tiempo regular (conductas, nuevos elementos, etc.). Se rellena una vez finalizada la clase. Es importante que refleje el tiempo, tema y forma.

Registros Anecdóticos

Registro de hechos relevantes. Se recoge de forma cronológica. Se recogen elementos significativos. Ayuda a emitir juicios de valor. Sirve para recoger los problemas que puedan aparecer en clase. Se anotan situaciones como: respuesta inusual de los alumnos, resentimiento con algún compañero, etc.

Partes del Registro:

• Alumnos.
• Fecha.
• Lugar.
• Observador.
• Anécdota.
• Interpretación.

Entrevista

Preguntas que se realizan al entrevistado/intercambio de información. Es recomendable grabarlas, siempre con permiso del entrevistado. Se busca lo que se deja entrever, no solo lo que responde. Es fundamental un clima agradable y de confianza. Ser guía. Importante ser sistemático, pero también mantener la espontaneidad.

Podemos obtener información importante acerca de:

• Situación familiar.
• Sensaciones en el grupo.
• Dificultades en la escuela.

La entrevista puede ser de tres tipos:

1. Estructurada.
2. Semiestructurada.
3. No estructurada (abierta).

Fiabilidad y Validez

Fiabilidad: Grado en el que su aplicación repetida en el mismo sujeto u objetos, al pasar un periodo corto de tiempo, produce resultados similares.

Si el proceso no es válido o fiable, la fiabilidad mide el grado en el que un instrumento determina correctamente lo que pretende conseguir.

Límites o Problemas que Pueden Aparecer

• Improvisación: que tenga que reparar algo en el momento.
• Copiar.
• Utilizar un instrumento poco empático, difícil de entender. Ej. (pasar cuestionario religioso donde la mayoría son musulmanes).

Fiabilidad

Es comprobar que los resultados que se obtienen de la observación son lo más ciertos posibles.

Dificultades para la Fiabilidad:

• Velocidad de aparición.
• Fatiga del observador.
• Sistema de categorización.
• Adecuación de la definición de categorías.

Validez

Es comprobar que el instrumento y la forma de observar nos sirve para obtener la información que queremos obtener.

Fuentes de Error más Importantes:

• Relación observado-observador: sesgo de reactividad, sesgo de expectancia.
• Sistema de observación.

Criterios de Clasificación de Análisis de Datos en Estudios Observacionales

Macro-análisis

Descripción y estudio a nivel global (grande). Se pueden usar instrumentos de medias globales o una medida global.

• Sincrónico-Transversal: Que se analizan varias variables en un mismo momento. (Estudiar el comportamiento de los niños y niñas en el recreo).
• Diacrónico-Longitudinal: Que es continuo (todos los años paso una encuesta para ver qué parece el grado).

Micro-análisis

Descripción y estudio a nivel individual. Puede ser porque estudia un individuo, una conducta o una situación. Es singular.

• Concurrencias Sincrónicas: Ciertas conductas que se ven al mismo tiempo, puedo observar a varios individuos a la vez, pero una sola conducta en ellos o ciertas conductas en un solo individuo.
• Secuencial Diacrónico: Existencia de relaciones de sujetos o conductas a nivel temporal y el estudio de ocurrencias de categorías se descubren patrones sistemáticos y dinámicas de comportamientos.

Análisis Sincrónico

Analiza contenidos y/o informes en un tiempo y momento determinado (voy martes y jueves).

Análisis Diacrónico

Permite hallar razonamientos o explicaciones de la evaluación de sujetos o comportamientos. (Evolución de la situación) (todo el curso).

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