Estilos de Enseñanza en Educación Física

Estilos de Mando

Mando Directo

El mando directo se caracteriza por un enfoque en el rendimiento máximo, similar al utilizado en el ámbito profesional o competitivo. El docente adopta una posición visible y dirige al grupo organizado en filas. Las instrucciones se repiten con frecuencia, el docente demuestra la técnica y utiliza señales verbales o sonoras para guiar a los alumnos.

Modificación del Mando Directo

Esta variante suaviza las características del mando directo. La organización es menos estricta, se reduce el uso de señales verbales, la posición del docente es menos destacada y el estilo es más informal y flexible, siendo más común en la práctica diaria.

Estilos de Asignación de Tareas

Asignación de Tareas

En este estilo, el docente asigna una serie de tareas que los alumnos deben ejecutar después de recibir información previa. La clave es la asignación de tareas específicas, asumiendo un cierto conocimiento de la actividad por parte de los alumnos. El grupo puede dividirse en subgrupos con la misma tarea o con tareas diferentes.

Método de Proyecto

Este método fomenta el pensamiento crítico y es adecuado para la expresión corporal. Los alumnos trabajan en un proyecto común con gran autonomía, tomando ciertas decisiones bajo la guía del docente. Puede utilizarse en una o varias sesiones.

Otros Estilos de Enseñanza

Estilo Puente

Este estilo requiere la organización en subgrupos, donde cada grupo recibe información específica sobre la tarea que le corresponde. Cada subgrupo se convierte en un grupo de expertos en su tarea. Una vez dominada la tarea, se forman nuevos subgrupos con diferentes tareas.

Equipos de Trabajo

Se proporciona información inicial general a todo el grupo y se asignan tareas concretas a subgrupos. El objetivo es fomentar la colaboración entre los subgrupos a través de las tareas asignadas. Cada tarea puede ser independiente y no todos los alumnos necesitan dominar todas las tareas.

Enseñanza Recíproca

Los alumnos son informados por el docente sobre la forma correcta de ejecutar ciertas acciones, cómo observarlas y corregirlas. Los alumnos se emparejan y asumen roles de observador y ejecutor, turnándose para practicar y recibir retroalimentación.

Grupos Reducidos

Se forman grupos de 3 a 5 alumnos que se turnan en las funciones de observador y ejecutor. El docente proporciona información al observador sobre las situaciones y a los ejecutantes sobre los aspectos a llevar a cabo. El observador puede corregir y proporcionar retroalimentación.

Microenseñanza

El docente selecciona un grupo de alumnos denominado «núcleo básico» y les proporciona información inicial sobre la ejecución, observación y anotación de la actividad. Cada alumno del núcleo básico se dirige a un subgrupo de 6 a 10 participantes, actuando como «profesor» sin rotación de roles.

Trabajo Individualizado por Grupos

Se realiza una evaluación inicial para establecer niveles y formar subgrupos de acuerdo con esos niveles. Los grupos no son cerrados y los alumnos pueden moverse entre niveles según su progreso.

Enseñanza Modular

Dependiendo del número de docentes disponibles, se realiza una evaluación inicial y se establecen niveles. Cada docente se encarga de un subgrupo de alumnos de un nivel específico.

Programas Individuales

Este estilo requiere cierta madurez por parte del alumno. Se inicia con una evaluación inicial y luego el docente crea un programa individual para cada alumno. Cada alumno es responsable de cumplir su propio programa, lo que puede dificultar la supervisión por parte del docente.

Enseñanza Programada

Ramificación por Salto

Se divide cada paso del programa en pasos más sencillos para reducir la posibilidad de errores.

Ramificación Múltiple

Se ofrecen diversas posibilidades en pequeñas secuencias más sencillas que la principal. El alumno sigue la secuencia que mejor se adapte a sus posibilidades y que ofrezca menos posibilidades de error.

Otros Enfoques

Sinéctica Corporal

Este estilo fomenta la creatividad a través de los gestos corporales y los movimientos. El protagonismo del alumno es esencial y el docente proporciona información global y abierta que se puede trabajar de forma individual o en grupos.

Tormenta de Ideas Motrices

Consiste en expresar libremente ideas en voz alta y en grupo. Las ideas se anotan y luego se seleccionan las más adecuadas como solución al problema o situación de partida. Fomenta la espontaneidad, la creatividad y el ambiente lúdico.

Evaluación en Educación Física

Instrumentos de Evaluación

• Cuestionarios
• Entrevistas verbales
• Presentación de trabajos escritos
• Exposiciones verbales
• Test motores
• Comentarios y análisis de situaciones
• Ficha de control de asistencia y participación
• Test o pruebas fisiológicas
• Actuaciones físico-deportivas conjuntas
• Registros filmados de las actuaciones
• Diario de sesiones

Condiciones de los Instrumentos

• Validez
• Fiabilidad
• Objetividad
• Tipificación

Evaluación del Proceso

• Factores fisiológicos
• Factores patológicos
• Factores socioculturales
• Incidencia de técnicas
• Factores climáticos
• Factores económicos
• Factores disciplinarios

Etiquetas: asignación de tareas, educación física, estilos de enseñanza, mando directo