Estrategias Didácticas Innovadoras: ABP, Flipped Classroom y Aprendizaje Basado en Proyectos

ABP-RA-1: 1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Distinguir las características del sector productivo y los puestos de trabajo, relacionándolos con las competencias profesionales expresadas en el título.
• Tipo de actividad: Resolución de un caso práctico sobre los cambios en el mercado laboral de una empresa local.

2. Rol:

• Profesor:
  • Presentar el caso práctico inicial sobre la empresa.
  • Guiar las discusiones grupales y proveer herramientas digitales para la investigación.
  • Evaluar los mapas conceptuales y propuestas laborales presentadas.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes en etapa de transición hacia el mercado laboral, con conocimiento básico de herramientas TIC y disposición para el trabajo grupal.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Actividad inicial: Análisis de la estructura laboral de una empresa local mediante recursos digitales.
  • Actividad de desarrollo: Elaboración de un mapa de competencias laborales necesarias en diferentes sectores productivos.
  • Actividad final: Presentación grupal de soluciones a las necesidades detectadas en el caso planteado.
• Recursos y materiales: Estudios de casos locales, TIC (Canva para mapas visuales), plataformas de investigación laboral.
• Agrupamientos: Trabajo en equipos de 4 estudiantes para fomentar el aprendizaje colaborativo.

4. Criterios e instrumentos de evaluación

• Criterios:
  • Precisión en el análisis de competencias laborales.
  • Claridad y creatividad en los mapas conceptuales presentados.
  • Participación activa durante las actividades grupales.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar la calidad del mapa de competencias (40%), participación grupal (30%) y reflexión final (30%).
  • Observación directa del trabajo en equipo.

5. Metodología:

Se centra en la resolución de un problema complejo y realista como punto de partida del aprendizaje. Los estudiantes analizan el caso, identifican las necesidades y generan soluciones colaborativas. Este enfoque fomenta la investigación autónoma, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, asegurando que los conocimientos adquiridos se apliquen directamente al problema planteado.

RA 2 1. Contextualiza tu propuesta

• Objetivo: Analizar factores de riesgo en el entorno laboral y proponer medidas preventivas.
• Tipo de actividad: Resolución de un caso práctico en un taller simulado.

2. Describe el rol

• Profesor:
  • Diseñar y facilitar escenarios simulados con riesgos laborales.
  • Supervisar el desarrollo de los planes preventivos.
  • Evaluar la calidad y viabilidad de las medidas propuestas.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes con interés en el ámbito de la prevención de riesgos, dispuestos a investigar y trabajar en equipos.

3. Propuesta didáctica

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Actividad inicial: Identificación de factores de riesgo en el entorno laboral propuesto.
  • Actividad de desarrollo: Diseño de un plan preventivo para mitigar riesgos.
  • Actividad final: Presentación grupal de las propuestas y retroalimentación.
• Recursos y materiales: Normativa de PRL, fichas de riesgos laborales, herramientas de diseño (Canva).
• Agrupamientos: Trabajo colaborativo en equipos de 3-4 personas.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Identificación precisa de riesgos laborales.
  • Creatividad y claridad en el plan preventivo.
  • Participación activa en la presentación grupal.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar el plan preventivo (40%), la presentación (30%) y la participación grupal (30%).

5. Metodología:

Los estudiantes abordan un problema significativo que simula una situación laboral real. Trabajan en equipo para identificar los riesgos, investigar soluciones viables y diseñar planes preventivos. Este enfoque promueve el aprendizaje activo, la aplicación práctica de conocimientos y el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones en contextos reales.

RA 3-1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Comprender y aplicar las condiciones laborales más relevantes según la normativa vigente.
• Tipo de actividad: Resolución de un caso práctico sobre conflictos laborales.

2. Describe el rol del profesor:

• Profesor:
  • Facilitar materiales legales y casos prácticos.
  • Supervisar las discusiones grupales y orientar las propuestas legales.
  • Evaluar la calidad del informe presentado.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes interesados en derechos laborales, con habilidades básicas de análisis crítico.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Actividad inicial: Debate grupal sobre condiciones laborales en casos reales.
  • Actividad de desarrollo: Elaboración de un informe con propuestas de resolución.
  • Actividad final: Exposición oral de los informes y retroalimentación grupal.
• Recursos y materiales: Plantillas de informes, ejemplos de contratos y normativa laboral.
• Agrupamientos: Trabajo en parejas para análisis y en grupos para discusión.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Comprensión de la normativa laboral.
  • Originalidad y viabilidad de las propuestas legales.
  • Claridad y estructura del informe presentado.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar el informe (50%), la exposición oral (30%) y la participación grupal (20%).

5. Metodología:

Los estudiantes analizan un caso práctico que presenta un conflicto laboral, investigan posibles soluciones y elaboran propuestas viables en equipo. Esta metodología fomenta el aprendizaje autónomo, la reflexión crítica y la capacidad de argumentar soluciones basadas en la normativa vigente.

RA 4-1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Diseñar un itinerario académico y profesional basado en los intereses y competencias personales.
• Tipo de actividad: Resolución de un proyecto personal guiado.

2. Describe el rol del profesor y el perfil del alumnado:

• Profesor:
  • Facilitar recursos y guías para el autodiagnóstico.
  • Supervisar el diseño del itinerario y proporcionar retroalimentación constante.
  • Evaluar la calidad y viabilidad del proyecto final.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes interesados en planificar su futuro profesional.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Actividad inicial: Cuestionario de autodiagnóstico de intereses y habilidades.
  • Actividad de desarrollo: Diseño del itinerario académico y profesional.
  • Actividad final: Presentación grupal del proyecto con retroalimentación.
• Recursos y materiales: Plantillas de itinerarios, herramientas TIC, videos de orientación.
• Agrupamientos: Trabajo individual con discusiones grupales.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Claridad y coherencia en el diseño del itinerario.
  • Originalidad y viabilidad de las metas propuestas.
  • Calidad de la presentación grupal.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar el itinerario (50%), la presentación (30%) y la reflexión final (20%).

5. Metodología :

El diseño del itinerario profesional se basa en la identificación de un problema inicial, como la falta de claridad en las metas profesionales. Los estudiantes trabajan de manera autónoma para diagnosticar sus fortalezas y áreas de mejora, investigan posibles opciones de desarrollo y presentan soluciones concretas a través de un itinerario detallado.

RA 5-1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Prepararse para la inserción laboral mediante la simulación de procesos de selección.
• Tipo de actividad: Resolución de un caso práctico sobre entrevistas laborales.

2. Describe el rol del profesor y el perfil del alumnado

• Profesor:
  • Proveer materiales y ejemplos de procesos de selección.
  • Supervisar las simulaciones y proporcionar retroalimentación.
  • Evaluar el desempeño en las simulaciones.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes con interés en mejorar sus habilidades comunicativas y de inserción laboral.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Actividad inicial: Creación de un CV y carta de presentación adaptados.
  • Actividad de desarrollo: Simulación de entrevistas laborales.
  • Actividad final: Reflexión grupal sobre el desempeño en las entrevistas.
• Recursos y materiales: Plantillas de CV, videos de ejemplos de entrevistas, guías de preguntas frecuentes.
• Agrupamientos: Trabajo en parejas para las simulaciones.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Calidad y profesionalismo del CV y la carta de presentación.
  • Desempeño en la simulación de entrevistas.
  • Capacidad de reflexión crítica sobre el proceso.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar el CV (30%), la simulación (40%) y la reflexión final (30%).

5. Metodología:

Los estudiantes abordan un caso práctico que plantea la preparación y ejecución de un proceso de selección laboral. A través de simulaciones y trabajo autónomo, desarrollan habilidades para la inserción laboral y reflexionan sobre sus áreas de mejora, aplicando conocimientos teóricos a situaciones 5

FLIPPED-RA 1–1. Propuesta:

• Objetivo: Distinguir las características del sector productivo y los puestos de trabajo, relacionándolos con las competencias profesionales expresadas en el título.
• Tipo de actividad: Trabajo autónomo previo con videos explicativos y actividades prácticas en clase.

2. Describe el rol del profesor:

• Profesor:
  • Facilitar recursos audiovisuales y guías de estudio para el trabajo previo.
  • Supervisar y guiar las actividades prácticas en clase, resolviendo dudas y fomentando discusiones grupales.
  • Evaluar el aprendizaje práctico y la aplicación de los conceptos trabajados.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes con acceso a herramientas digitales, motivados para trabajar de forma autónoma y participar en actividades colaborativas.

3.Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Antes de clase:
    • Visualización de videos explicativos sobre los sectores productivos y competencias laborales.
    • Completar una guía de preguntas sobre el contenido del video.
  • Durante la clase:
    • Actividad grupal: análisis de un caso práctico sobre la estructura laboral de una empresa.
    • Creación de un mapa conceptual que relacione los sectores productivos con los perfiles laborales.
  • Después de la clase:
    • Reflexión individual sobre las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
• Recursos y materiales: Videos explicativos, guías de estudio, plantillas para mapas conceptuales.
• Agrupamientos: Trabajo en equipos de 4 estudiantes para las actividades en clase.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Calidad de las respuestas en la guía previa.
  • Claridad y creatividad en el mapa conceptual.
  • Participación activa en las actividades grupales.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar la guía previa (30%), el mapa conceptual (40%) y la participación grupal (30%).

5. Metodología:

Consiste en invertir el modelo tradicional de enseñanza. Los estudiantes trabajan de forma autónoma antes de la clase con recursos como videos, lecturas o actividades en línea que les permiten adquirir conocimientos previos. Durante la clase presencial, el tiempo se utiliza para actividades prácticas, resolución de dudas y aplicación colaborativa de los conceptos aprendidos. Esta metodología fomenta el aprendizaje activo, la responsabilidad individual y la participación grupal, maximizando el tiempo en clase para tareas de mayor profundidad.

RA 2-1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Identificar y analizar los riesgos laborales en un entorno de trabajo y proponer medidas preventivas.
• Tipo de actividad: Trabajo previo con normativa de prevención de riesgos y simulación práctica en clase.

2. Describe el rol del profesor:

• Profesor:
  • Proveer recursos de aprendizaje como videos explicativos y documentos normativos.
  • Facilitar actividades prácticas en clase y evaluar las propuestas de medidas preventivas.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes interesados en la prevención de riesgos, con habilidades para trabajar de forma autónoma y colaborar en equipo.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Antes de clase:
    • Visualización de un video sobre factores de riesgo en el entorno laboral.
    • Lectura de normativa básica de prevención de riesgos y respuesta a un cuestionario breve.
  • Durante la clase:
    • Identificación de riesgos en un entorno simulado (taller práctico).
    • Diseño de un plan preventivo en equipos y exposición de las propuestas.
  • Después de la clase:
    • Reflexión individual sobre el aprendizaje y mejora de las medidas propuestas.
• Recursos y materiales: Videos, normativa de prevención, fichas de identificación de riesgos.
• Agrupamientos: Trabajo en equipos de 3 estudiantes para las actividades prácticas.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Calidad y precisión en el cuestionario previo.
  • Viabilidad y creatividad del plan preventivo.
  • Participación activa en las exposiciones grupales.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar el cuestionario (30%), el plan preventivo (40%) y la exposición grupal (30%).

5. Metodología:

Permite a los estudiantes adquirir los conceptos básicos de manera autónoma antes de la clase, a través de recursos digitales como videos explicativos y lecturas guiadas. Esto libera tiempo en clase para actividades prácticas y colaborativas, como la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos en entornos simulados. La metodología fomenta la responsabilidad individual y mejora la comprensión al aplicar lo aprendido en contextos reales.

RA-3. 1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Analizar y aplicar condiciones laborales adecuadas en un caso práctico.
• Tipo de actividad: Trabajo autónomo con material teórico y resolución de un caso práctico en clase.

2. Describe el rol del profesor:

• Profesor:
  • Proporcionar materiales de estudio sobre condiciones laborales.
  • Facilitar la resolución del caso práctico en clase y evaluar las propuestas.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes interesados en derechos laborales, con capacidad de análisis crítico.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Antes de clase:
    • Estudio de un documento sobre derechos y deberes laborales.
    • Completar un cuestionario reflexivo.
  • Durante la clase:
    • Análisis grupal de un caso práctico de incumplimiento laboral.
    • Redacción de un informe con propuestas de solución.
  • Después de la clase:
    • Reflexión individual sobre el caso y aprendizaje adquirido.
• Recursos y materiales: Documentos teóricos, plantillas de informes, ejemplos prácticos.
• Agrupamientos: Trabajo en equipos de 4 estudiantes para el análisis del caso.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Claridad y precisión en el cuestionario previo.
  • Originalidad y viabilidad de las propuestas en el informe.
  • Participación activa en el análisis grupal.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar el cuestionario (30%), el informe (50%) y la participación grupal (20%).

5. Metodología:

Organiza el aprendizaje en dos fases. Antes de la clase, los estudiantes adquieren conocimientos básicos mediante recursos en línea, como documentos y videos. En clase, el tiempo se dedica a actividades prácticas, resolución de dudas y debates grupales, promoviendo la participación activa y el aprendizaje aplicado. Este enfoque mejora la comprensión y la retención al vincular teoría con práctica.

RA-4-1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Diseñar una hoja de ruta profesional que identifique metas claras y acciones concretas.
• Tipo de actividad: Trabajo previo con herramientas de autodiagnóstico y diseño de un itinerario en clase.

2. Describe el rol del profesor:

• Rol del profesor:
  • Facilitar cuestionarios de autodiagnóstico y ejemplos de itinerarios.
  • Guiar el diseño de las hojas de ruta en clase y proporcionar retroalimentación.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes interesados en planificar su desarrollo profesional.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Antes de clase:
    • Completar un cuestionario DAFO para identificar fortalezas y debilidades.
    • Visualización de ejemplos de itinerarios profesionales.
  • Durante la clase:
    • Diseño de la hoja de ruta profesional con metas a corto, mediano y largo plazo.
    • Presentación grupal de los itinerarios diseñados.
  • Después de la clase:
    • Reflexión escrita sobre el proceso de diseño y aprendizaje adquirido.
• Recursos y materiales: Plantillas DAFO, ejemplos de itinerarios, herramientas digitales.
• Agrupamientos: Trabajo individual con discusión grupal.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Claridad y coherencia en la hoja de ruta.
  • Creatividad y viabilidad de las metas propuestas.
  • Calidad de la presentación grupal.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar la hoja de ruta (50%), la presentación grupal (30%) y la reflexión escrita (20%).

5. Metodología :

fomenta que los estudiantes trabajen de manera autónoma antes de la clase, revisando recursos como videos y ejemplos prácticos. En el aula, el tiempo se optimiza con actividades de aplicación, discusión y diseño colaborativo, como la creación de hojas de ruta. Esto facilita una comprensión más profunda y significativa de los contenidos.

RA 5–1. Contextualiza tu propuesta:

• Objetivo: Prepararse para procesos de selección laboral mediante simulaciones de entrevistas y la elaboración de documentos laborales.
• Tipo de actividad: Trabajo previo con ejemplos de CV y entrevistas, y simulación en clase.

2. Describe el rol del profesor:

• Profesor:
  • Proporcionar plantillas y videos sobre elaboración de CV y entrevistas.
  • Supervisar las simulaciones y evaluar el desempeño de los estudiantes.
• Perfil del alumnado:
  • Estudiantes interesados en mejorar sus habilidades de inserción laboral.

3. Propuesta didáctica:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje:
  • Antes de clase:
    • Creación de un CV y carta de presentación.
    • Visualización de videos sobre entrevistas laborales.
  • Durante la clase:
    • Simulación de entrevistas laborales en parejas.
    • Retroalimentación grupal sobre el desempeño.
  • Después de la clase:
    • Reflexión escrita sobre las simulaciones y aprendizaje adquirido.
• Recursos y materiales: Plantillas de CV, videos tutoriales, guías de entrevistas.
• Agrupamientos: Trabajo en parejas para las simulaciones.

4. Evaluación:

• Criterios:
  • Calidad del CV y carta de presentación.
  • Desempeño en la simulación de entrevistas.
  • Capacidad de reflexión crítica sobre el proceso.
• Instrumentos:
  • Rúbrica para evaluar el CV (30%), la simulación (50%) y la reflexión escrita (20%).

5. Metodología :

Permite que los estudiantes preparen materiales esenciales, como CV y cartas de presentación, de manera autónoma antes de la clase. Durante la clase, el tiempo se enfoca en simulaciones prácticas, como entrevistas, donde aplican los conceptos aprendidos y reciben retroalimentación directa, mejorando su desempeño laboral y confianza en situaciones reales.

BPL–RA 1. 1. Contextualiza tu propuesta:◦ Objetivo: Distinguir las características del sector productivo y los puestos de trabajo, relacionándolos con las competencias profesionales expresadas en el título.◦ Tipo de actividad: Desarrollo de un proyecto grupal para analizar las características del sector productivo de una empresa ficticia y proponer mejoras.2. Describe el rol del profesor:◦ Profesor:▪ Guiar el desarrollo del proyecto grupal proporcionando recursos y supervisión.▪ Plantear preguntas clave para fomentar el análisis y la reflexión crítica.▪ Evaluar el producto final y el proceso de aprendizaje.◦ Perfil del alumnado:▪ Estudiantes con interés en analizar el sector productivo y aplicar conocimientos a proyectos reales.3. Propuesta didáctica:◦ Actividades de enseñanza-aprendizaje:▪ Inicio del proyecto: Planteamiento del reto: analizar el sector productivo de una empresa ficticia.▪ Desarrollo:• Investigación sobre el sector productivo.• Creación de un informe grupal sobre competencias laborales necesarias y propuestas de mejora.▪ Presentación: Exposición del proyecto y debate grupal sobre los resultados obtenidos.◦ Recursos y materiales: Estudios de caso, TIC (herramientas como Canva o Google Docs), guías de análisis.◦ Agrupamientos: Trabajo en equipos de 4 estudiantes para promover la colaboración.4. Evaluación:◦ Criterios: ▪ Precisión y profundidad en el análisis del sector productivo.▪ Originalidad y viabilidad de las propuestas de mejora.▪ Participación activa y colaborativa en el equipo.◦ Instrumentos:▪ Rúbrica para evaluar el informe final (40%), la presentación grupal (30%) y la participación (30%).▪ Observación directa durante el desarrollo del proyecto.5. Metodología: Esta metodología implica que los estudiantes trabajen en proyectos reales o simulados durante un período prolongado para resolver un reto específico. En este caso, los estudiantes investigan el sector productivo de una empresa, desarrollan propuestas y las presentan, fomentando el aprendizaje activo, la colaboración y la aplicación de conocimientos teóricos a problemas prácticos.

RA 2. 1. Contextualiza tu propuesta:◦ Objetivo: Identificar riesgos laborales y diseñar medidas preventivas efectivas en un entorno laboral simulado.◦ Tipo de actividad: Desarrollo de un proyecto de seguridad laboral basado en un entorno ficticio.2. Describe el rol del profesor:◦ Profesor:▪ Proveer un entorno simulado que contenga riesgos laborales.▪ Facilitar recursos como normativas y ejemplos prácticos para apoyar el desarrollo del proyecto.▪ Evaluar las medidas preventivas diseñadas.◦ Perfil del alumnado:▪ Estudiantes interesados en la seguridad laboral y motivados a diseñar soluciones prácticas.3. Propuesta didáctica:◦ Actividades de enseñanza-aprendizaje:▪ Inicio del proyecto: Identificación de riesgos en un entorno laboral simulado.▪ Desarrollo:• Análisis de riesgos detectados.• Diseño de un plan preventivo detallado.▪ Presentación: Exposición grupal del plan preventivo y simulación de su aplicación.◦ Recursos y materiales: Normativas de seguridad, fichas de riesgos laborales, plantillas para planes preventivos.◦ Agrupamientos: Trabajo en equipos de 3-4 estudiantes.4. Evaluación:◦ Criterios:▪ Identificación precisa y exhaustiva de riesgos.▪ Viabilidad y creatividad en el plan preventivo diseñado.▪ Participación activa durante el desarrollo del proyecto.◦ Instrumentos:▪ Rúbrica para evaluar el plan preventivo (50%), la presentación grupal (30%) y la participación (20%).5. Metodología: Los estudiantes diseñan un proyecto que responde a un problema real o simulado, en este caso, la seguridad laboral. Mediante la investigación, el análisis y la creación de un plan preventivo, los estudiantes desarrollan competencias prácticas y mejoran su capacidad de trabajo colaborativo y resolución de problemas.

RA 3.1. Contextualiza tu propuesta:◦ Objetivo: Analizar las condiciones laborales de un caso práctico y proponer soluciones legales y prácticas.◦ Tipo de actividad: Proyecto de análisis y resolución de conflictos laborales basado en casos reales.2. Describe el rol del profesor:◦ Profesor:▪ Proveer casos prácticos relacionados con conflictos laborales.▪ Guiar a los estudiantes en el análisis del caso y las normativas aplicables.▪ Evaluar la solución propuesta.◦ Perfil del alumnado:▪ Estudiantes interesados en aplicar conocimientos legales a situaciones prácticas.3. Propuesta didáctica:◦ Actividades de enseñanza-aprendizaje:▪ Inicio del proyecto: Selección y análisis de un caso práctico.▪ Desarrollo:• Investigación de normativas laborales aplicables.• Redacción de un informe con propuestas de solución.▪ Presentación: Defensa del informe ante el grupo y debate sobre las soluciones.◦ Recursos y materiales: Ejemplos de contratos, guías legales, plantillas de informes.◦ Agrupamientos: Trabajo en equipos de 4 estudiantes.4. Evaluación:◦ Criterios:▪ Comprensión de la normativa laboral y su correcta aplicación.▪ Coherencia y claridad del informe presentado.▪ Capacidad de defender las soluciones propuestas.◦ Instrumentos:▪ Rúbrica para evaluar el informe (50%), la defensa oral (30%) y la participación en el debate (20%).5. Metodología: Los estudiantes trabajan en proyectos centrados en conflictos laborales reales. Al investigar y proponer soluciones, desarrollan competencias legales, analíticas y comunicativas, aplicando el conocimiento a contextos prácticos de forma colaborativa.

RA 4.1. Contextualiza tu propuesta:◦ Objetivo: Diseñar un itinerario profesional adaptado a los intereses y competencias de los estudiantes.◦ Tipo de actividad: Desarrollo de un proyecto individual guiado por el autoconocimiento y la planificación profesional.2. Describe el rol del profesor:◦ Profesor:▪ Facilitar recursos como cuestionarios y ejemplos de itinerarios profesionales.▪ Supervisar el diseño del itinerario y proporcionar retroalimentación personalizada.◦ Perfil del alumnado:▪ Estudiantes interesados en planificar su desarrollo académico y profesional.3. Propuesta didáctica:◦ Actividades de enseñanza-aprendizaje:▪ Inicio del proyecto: Completar cuestionarios DAFO y de autodiagnóstico.▪ Desarrollo:• Investigación sobre opciones académicas y laborales.• Diseño de un itinerario profesional detallado.▪ Presentación: Exposición del itinerario y discusión sobre las metas establecidas.◦ Recursos y materiales: Plantillas DAFO, guías de orientación profesional, ejemplos de itinerarios.◦ Agrupamientos: Trabajo individual con asesoramiento del profesor.4. Evaluación:◦ Criterios:▪ Claridad y coherencia en el itinerario profesional diseñado.▪ Realismo y viabilidad de las metas propuestas.▪ Calidad de la presentación individual.◦ Instrumentos:▪ Rúbrica para evaluar el itinerario (50%), la presentación (30%) y la reflexión individual (20%).5. Metodología: Los estudiantes desarrollan proyectos individuales que les permiten planificar su futuro profesional. A través de la investigación, el autoconocimiento y la exposición de resultados, aplican habilidades prácticas y reflexivas para establecer metas realistas y alcanzables.

RA 5. 1. Contextualiza tu propuesta:◦ Objetivo: Prepararse para procesos de selección laboral mediante la simulación de entrevistas y la elaboración de documentos laborales.◦ Tipo de actividad: Proyecto práctico para desarrollar un CV, una carta de presentación y participar en simulaciones de entrevistas.2. Describe el rol del profesor:◦ Profesor:▪ Facilitar ejemplos y plantillas de CV y cartas de presentación.▪ Supervisar las simulaciones de entrevistas y proporcionar retroalimentación detallada.◦ Perfil del alumnado:▪ Estudiantes interesados en mejorar su empleabilidad y habilidades de comunicación .3. Propuesta didáctica:◦ Actividades de enseñanza-aprendizaje: ▪ Inicio del proyecto: Creación de un CV y una carta de presentación adaptados a un puesto ficticio.▪ Desarrollo:• Simulaciones de entrevistas en parejas con diferentes escenarios laborales.• Retroalimentación grupal sobre el desempeño.▪ Presentación: Reflexión individual sobre las habilidades adquiridas y áreas de mejora.◦ Recursos y materiales: Plantillas de CV, videos de entrevistas, guías de comunicación.◦ Agrupamientos: Trabajo en parejas para las simulaciones.4. Evaluación:◦ Criterios:▪ Profesionalidad y claridad del CV y la carta de presentación.▪ Desempeño en las simulaciones de entrevistas. ▪ Capacidad de reflexión crítica sobre el proceso.◦ Instrumentos:▪ Rúbrica para evaluar el CV (30%), la simulación (40%) y la reflexión (30%).5. Metodología: Los estudiantes desarrollan un proyecto completo orientado a su empleabilidad. Crean documentos laborales, simulan procesos de selección y reflexionan sobre su desempeño, aplicando habilidades prácticas y teóricas en un contexto realista.

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