Fases del Proceso de Aprendizaje en el Cerebro

Existen cuatro etapas bien definidas que sirven para entender qué ocurre en nuestro cerebro paso a paso:

1. Incompetencia inconsciente (Ni siquiera sabe que no lo sabe): Antes de aprender algo nuevo para nosotros, lo normal es que no seamos conscientes de no conocerlo, quizás por no haberlo necesitado hasta ese momento, o bien porque aún no estábamos en condiciones de hacerlo.
2. Incompetencia consciente (Sabe que necesita algo que no sabe): En esta segunda etapa, cobramos conciencia de nuestra falta de conocimiento. Por esta razón, comenzamos a poner atención en los detalles que antes ignorábamos por completo, para intentar satisfacer esta nueva necesidad que ha nacido en nosotros.
3. Competencia consciente (Sabe algo y es consciente de ello): Luego de mucha práctica, logramos desarrollar habilidades nuevas que nos permiten desenvolvernos con éxito en ese terreno que poco tiempo atrás desconocíamos. Junto con la incompetencia consciente, ésta es una de las dos etapas cruciales del proceso de aprendizaje.
4. Competencia inconsciente (Desarrolla sin esfuerzo lo que sabe): Se trata del punto en el cual hemos interiorizado los nuevos conocimientos y podemos usarlos sin ser conscientes de ello. La competencia inconsciente es cuando hacemos de dicha información parte de nosotros.

Aprendizaje Mediado: Concepto y Niveles

El aprendizaje mediado es aquel donde el adulto actúa como mediador del aprendizaje del estudiante, aumentando así sus capacidades. Este aprendizaje se realiza por medio de la socialización entre iguales, que es donde se puede potenciar las actitudes, competencias y formas de percibir el mundo. Existen tres niveles dentro del aprendizaje mediado:

1. Nivel de desarrollo real (Lo que el niño puede hacer por sí mismo, sin ayuda).
2. Nivel de desarrollo próximo (Lo que el niño está por aprender).
3. Nivel de desarrollo potencial (Lo que el niño podría alcanzar con la colaboración y guía de otras personas, es decir, con la interacción).

Principios del Aprendizaje Mediado

1. Tener en cuenta el nivel de desarrollo de los niños.
2. Promover un rol activo del niño en su aprendizaje mediado.
3. Destacar la importancia de la interacción.
4. Hacer énfasis en la reestructuración y reorganización del conocimiento.

Conductas Estereotipadas en Niños con Necesidades Especiales

Ejemplos de conductas estereotipadas que pueden ocasionarse en los niños con necesidades especiales:

1. Se centran en torno a los ojos, como por ejemplo hurgárselos o sacárselos.
2. Mecerse rítmicamente o aletear con las manos hasta chasquear los dedos.
3. Chuparse el dedo, abrazarse, mecerse.
4. Golpearse en la cabeza.
5. Hacer girar objetos delante de sus ojos.

Pautas de Actuación ante Rabietas en Niños con Necesidades Especiales

1. Si la rabieta tiene su origen como consecuencia de un estímulo, reducir o eliminar esa fuente de estimulación.
2. Puede que la rabieta sea debida a una necesidad que no está siendo atendida, por lo que incrementaremos la ayuda.
3. Hacer que la persona se relaje y descanse un poco para aliviar tensiones.
4. Enseñaremos a la persona a sentirse reconfortada con estímulos basados en el contacto físico, como un abrazo, para que pueda recurrir a ellos en los momentos de ansiedad.
5. Crear un espacio o actividad con la temática de aliviar tensiones para que se puedan utilizar para calmar a la persona.
6. Una vez que la persona esté más relajada, podemos intentar hablar con ella sobre el problema, su situación, su comienzo, para que se desahogue.
7. Hablarle de una actividad que vais a realizar juntos próximamente.

Si estas estrategias fracasan, podemos añadir:

1. Intentar aislar al niño de la situación si es posible.
2. En caso negativo, intentar contener sus movimientos físicos para que permanezca tranquilo y se vaya calmando poco a poco.
3. Comunicarle calmadamente que su rabieta nos hace estar triste.
4. Al acabar todo, proponer una actividad que le guste hacer para aliviar la tensión de lo ocurrido.

Actuación ante Autolesiones en Niños con Necesidades Especiales

1. Impediremos que el niño se haga daño.
2. Atraeremos su atención hacia el daño, ya que si es un hábito establecido parecerá no sentir dolor.
3. Introduciremos una actividad más grata como alternativa de resolver las frustraciones del niño. Establecer este patrón puede requerir mucho tiempo y repeticiones.
4. Cambiar a una actividad que le resulte agradable.
5. Si continúa autolesionándose, hacerle entender que pararemos la actividad que le gusta.

Objetivos de un Plan de Atención Individualizada (PAI)

1. Recoger objetivos y actividades preventivas y asistenciales a realizar en cada tarea.
2. Conocer los posibles riesgos a los que se enfrenta la persona usuaria.
3. Mantener las capacidades preservadas e incrementar la autonomía personal.
4. Planificar una actuación interdisciplinar y personalizada potenciando su implicación y la de su familia.
5. Detectar posibles problemas y dificultades del usuario.

Preparación Personal del Profesional en Mediación Comunicativa (MECO)

Son importantes aspectos como que el mediador esté descansado y lleve un estilo de vida saludable, que tenga una buena higiene personal y mantener una indumentaria adecuada. Debe conocer la Lengua de Signos Española y otras competencias personales, que son:

• Creatividad.
• Saber aplicar los protocolos básicos de primeros auxilios.
• Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad.
• Capacidad de resolver conflictos.
• Capacidad de empatía.
• Conocer procedimientos de gestión de calidad.
• Capacidad resolutiva.
• Capacidad de adaptación.
• Resiliencia: capacidad del ser humano para mantenerse frente a dificultades, a sobreponerse al fracaso y aprender de él.

Aspectos a Considerar en el Momento de la Intervención

Es importante llegar al lugar de intervención con el tiempo suficiente para preparar la situación y poder prever o subsanar posibles inconvenientes. Para evitar malentendidos y dificultades derivadas de la mala coordinación se debe tener en cuenta tanto a los usuarios como al equipo multidisciplinar y demás agentes implicados. El mediador debe preparar y comprobar antes de comenzar la intervención los medios técnicos y otros recursos necesarios, para que estos estén en buenas condiciones y correctamente adaptados a las necesidades del usuario. También es importante preparar el entorno de cara a preservar la integridad física del usuario durante la interacción.

Aspectos a tener en cuenta:

• Contacto con el usuario.
• Contacto con la organización.
• Coordinación con el equipo y el coordinador/a.
• Preparación de los medios técnicos.
• Adecuación del entorno físico.

Factores para un Trabajo en Equipo Eficaz

1. La organización es fundamental; cada miembro del equipo de trabajo debe asumir un rol bien definido y tener bien delimitada su labor.
2. Un factor importante es que durante la intervención, cada uno de los profesionales del equipo multidisciplinar realice funciones complementarias entre sí. Por ejemplo, las funciones del logopeda y el mediador se complementan a la hora de garantizar que el usuario desarrolle destrezas comunicativas.
3. Es importante que exista una comunicación abierta entre todos los miembros del equipo.
4. Es imprescindible que se cree un clima de confianza entre todos los miembros del equipo multidisciplinar.
5. El compromiso de cada uno de los miembros del equipo es fundamental de cara a la consecución de los objetivos establecidos en el programa.

Adecuación del Entorno Físico por parte del Mediador

1. Agilidad mental y reacción rápida.
2. Atender las necesidades ergonómicas del usuario y las del mediador.
3. IMPORTANTE: Buena ubicación, alejado de ventanas abiertas o corrientes de aire.
4. IMPRESCINDIBLE: Especial atención a detalles para evitar lesiones. Ej.: mesas con esquinas en punta…
5. Sistema de comunicación utilizado por el usuario (si es LSE apoyada asegurar la comodidad de ambos. Ej.: Sillas con reposabrazos).

Etiquetas: Aprendizaje, Cerebro, conductas estereotipadas, desarrollo cognitivo, Educacion, mediación