Introducción

Se trata de estudiar el conocimiento del medio social y natural teniendo en cuenta los problemas relevantes para la humanidad y los alumnos, con el fin de potenciar el desarrollo de sus capacidades intelectuales. En primer lugar, abordaremos dos definiciones de «medio».

Definiciones de «Medio»

• Según el DCB de Primaria, aún en vigor, se define el concepto de medio como:
  “El conjunto de elementos, sucesos, factores y/o procesos de diversa índole que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a la vez, la vida y la acción de las personas tienen lugar y adquieren una significación”.
• Según el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, por la que se aprueba el currículo de la Educación Primaria, define el medio como:
  “El marco global donde se encuentran las cosas y las personas, donde ocurren los fenómenos y donde se hacen realidad los procesos”.

Estas definiciones conllevan un amplio conjunto de contenidos. El DCB y el currículo de Aragón plantean una selección de contenidos que pretende ser abierta y responder a los intereses de los alumnos. Sin embargo, su desarrollo real hace que sea más bien una selección cerrada y tendente a un aprendizaje memorístico, alejado de los intereses reales de los niños, sobre todo cuando queda plasmada en unos libros de texto que persiguen servir por igual a todo tipo de alumnos, sin tener en cuenta sus características personales y sociales, y aprendizajes previos.

Selección de Contenidos

Para seleccionar correctamente los contenidos, deberemos tener en cuenta el desarrollo normativo plasmado en los diferentes niveles de concreción curricular, para posteriormente elaborar los contenidos curriculares propios de la etapa y curso en el que intervendremos. Los niveles de concreción curricular son:

• El currículo oficial (el establecido por el MEC y por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte de, en nuestro caso, Aragón).
• El PEC (Proyecto Educativo de Centro), que incluye actualmente el PCC (Proyecto Curricular de Centro), donde se desarrolla y adapta a un centro concreto los currículos oficiales.
• El PCE (Programación Curricular de Etapa). El PCE es el documento que contiene los objetivos de la etapa, la secuencia de los objetivos y contenidos por ciclo, las metodologías didácticas y de evaluación, así como las medidas de atención a la diversidad.

Para elaborarlo, el maestro debe tener en cuenta los niveles anteriores, su propia formación y el análisis del contexto natural, socioeconómico y cultural del centro.

Análisis del Contexto del Centro

El análisis del contexto del centro es uno de los aspectos más importantes en los que se va a fundamentar el proyecto curricular y requiere la participación plena del maestro. Recogerá aquellos aspectos naturales, socioeconómicos y culturales que caracterizan el contexto o entorno del centro, así como los problemas más relevantes de sus habitantes. Este análisis servirá de fundamento para la elección de contenidos y actividades a realizar, y para el desarrollo de una práctica significativa y comprometida con el entorno.

Coordinación y Adaptación Curricular

Por otra parte, hay que tener en cuenta que el desarrollo curricular requiere la coordinación entre profesores a fin de establecer unos contenidos que se adapten a los intereses y capacidades, así como a las características del medio en el que viven. Una buena selección será aquella que gire en torno a temas, cuestiones y problemas relevantes, que permitan capacitar al alumno para conocer y desenvolverse en el mundo actual. Cabe destacar que la selección de contenidos responderá a la clasificación de estos realizada con la LOGSE, en conceptuales, actitudinales y procedimentales, siempre adaptados a su nivel de desarrollo psicoevolutivo.

Investigación y Desarrollo del Tema

En cada aula, la selección de temas o problemas sociales será el resultado de las observaciones y percepciones previas, y de la lectura teórica de la realidad. Seleccionado el tema o problema social, habrá que plantear un esquema o mapa conceptual básico que contemple las relaciones estructurales que se establecen entre el hombre y el medio. Posteriormente, se pasa a la investigación del tema seleccionado.

Ejemplos de Contenidos

De manera orientativa, se podrían seleccionar contenidos que giren en torno a:

• Reconocimiento y diferenciación de los espacios en los que se desenvuelve.
• Reconocimiento y diferenciación de los elementos más relevantes del medio ambiente, mediante su observación directa.
• Reconocimiento de su propia posición con respecto al medio en que se desenvuelve.
• Identificación de variables o elementos que componen su medio ambiente local y su puesta en relación con otros medios, mediante técnicas de observación y clasificación.
• Reconocimiento de los elementos y relaciones que configuran el medio natural y social.
• Reconocimiento de los intereses individuales y colectivos en la organización social y del territorio.
• Reconocimiento de los problemas globales y su afección a escalas más reducidas.

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