Esta investigación se realizó con el objetivo fundamental de analizar la influencia que podían tener las emociones en el rendimiento académico de los estudiantes de 5to año de media general de la Unidad Educativa Instituto “San Antonio” durante el período escolar 2020-2021.

Para obtener estos resultados se realizó una encuesta que constaba de 12 preguntas en donde los estudiantes debían contestar según su experiencia durante 5to año. En las respuestas arrojadas las investigadoras pudieron analizar la alta influencia que tuvieron las emociones negativas sobre el rendimiento académico de los estudiantes, y a su vez, la poca motivación que tenían los mismos, siendo la “tristeza” la emoción más experimentada por los estudiantes.

Una mayoría afirmó que las emociones sí influyeron en su capacidad dentro del ámbito escolar y esto repercutiendo en el rendimiento académico. Mientras que una minoría afirmó que sus emociones no tuvieron influencia sobre el rendimiento académico

Objetivo 1

Se pudo concluir que las emociones presentadas por los estudiantes de 5to año fueron las siguientes: tristeza, alegría, miedo, ira y asco. En donde se obtuvo que la mayoría de los estudiantes presentaban un estado emocional negativo, trayendo como consecuencia un bajo rendimiento académico. Estos resultados tienen gran diferencia a lo obtenido en el trabajo investigativo de Pulido y Herrera (2015) dado que su incidencia en el ámbito educativo fue un aumento en el rendimiento académico de los estudiantes debido a que en los resultados de su encuesta se presentaron emociones positivas en su mayoría.

Objetivo 2

Se extrajo como resultado que las emociones de “tristeza” y “miedo” se caracterizaron como un estado constante de angustia, ansiedad, y preocupación por situaciones expresadas como,el tiempo limitado para realizar las actividades evaluativas, no culminar el año como se tenía previsto debido a la pandemia por COVID-19, no haber vivido su último año de media general junto a sus compañeros, incertidumbre por no saber cómo dar el siguiente paso en sus vidas o no poder adaptarse a la modalidad a distancia,entre otras situaciones. 

Los estudiantes vivieron estas emociones buscando cómo manejarlas o canalizarlas para poder continuar con sus responsabilidades académicas, algunos las guardaban, las reprimían o las disipaban mientras que otros preferían expresarlas a través de actividades recreativas, conversando con alguien, en algún deporte, entre otros. La emoción de “alegría” se caracterizó por ser efímera en los estudiantes, los mismos expresaron que la vivieron en situaciones como una buena calificación, al tener en sus pensamientos que estaban logrando el objetivo planteado, que iban a culminar una de las etapas más importantes como lo es graduarse de bachiller.

Objetivo 3

Se sustrajo que en una mayoría las emociones sí influyeron en su rendimiento académico mientras que una minoría considera que no fue así. Se determinó que el impacto que tuvieron estas emociones fue negativo debido a lo expresado por los estudiantes en donde describieron que se sentían ansiosos, desmotivados, poco productivos y con poca concentración. Realizaban las actividades únicamente por cumplir con la responsabilidad obviando que la meta era aprender, evitaban sus emociones para poder entregar las actividades a tiempo mientras que el pensamiento constante de que era por su futuro los embargaba y los llevaba a realizarlas. Los estudiantes que mejoraron su rendimiento u obténían notas altas lograban neutralizar o convertir sus emociones en motivadores para que estas no alteraran su capacidad de aprendizaje.

A partir de las conclusiones establecidas y tomando en consideración los objetivos planteados para la presente investigación, a continuación se sugieren una serie de recomendaciones cuya implementación son vitales para quienes deseen utilizar la presente investigación como aporte o herramienta para sus conocimientos.

A futuros investigadores se le sugiere:

1. Extender los campos de estudios a los que se llegó con este trabajo investigativo, adentrarse en los estados emocionales y su variabilidad durante un año escolar.
2. 
   

   Analizar con más profundidad el desempeño de los estudiantes desde el primer año de media general hasta el último

3. Mejorar y permitir que su objeto de estudio determine los factores específicos que influyen en las emociones y estudiar de dónde se originan las mismas.

A la Unidad Educativa Instituto “San Antonio” se le sugiere:

1. Crear una estrategia que permita que los estudiantes le otorguen la importancia que merecen las emociones dentro de su desenvolvimiento personal y escolar.

      2. Suministrar la motivación necesaria durante un período escolar para que los estudiantes tengan las herramientas necesarias para afrontar los nuevos escenarios que se le presentan.

      3. Brindar orientaciones de cómo expresar las emociones e incentivar a que tengan un impacto positivo en el rendimiento académico.

A los estudiantes y público en general se les sugiere:

1. Reconocer los cambios que están ocurriendo para identificar las emociones que están experimentando, será de ayuda para saber cómo expresarlas o canalizarlas.
2. 
   

   Reconocer los factores que conllevan a una emoción negativa para así evaluar cómo se podría mejorar o solucionar

3. Incorporar a su rutina una actividad recreativa que incentive a despejar o drenar las emociones negativas para lograr una mejora en la concentración.