Variable de producto… La Evaluación
Medición-Evaluación

Medir:

Determinar la cantidad de habilidad, desarrollo, conocimiento,etc… que posee una persona
Caracterización: Resultado neutro en si mismo. Adquiere sentido si es comparado a un criterio
La acción de medir constituye solo una etapa del proceso de evaluar.

Condiciones Básicas: Válida- Confiable- Accesible
(Válida, mida lo que tiene que medir)
(Confiable, excenta de errores al aplicarla 2 ó más veces)

Evaluar:

Verificar la posición de dos ámbitos (realidad-Espectativa), en un continuum relativo a desarrollo, habilidad, conocimiento, actitud.

Problemas bá sicos:

¿Cómo determinar el continuum?
¿Cómo verificar la validez-confiabilidad de las mediciones?
Validez de contenido:
Evidente (trabajo Práctico)
Concomitante (trata que los resultados de un test se correlacionen con otro)

Ámbito

E spacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí.
¿Evaluación del proceso o evaluación del producto?
Elementos centrales para la decisión: Filosofía y objetivos del sistema
La definición programática debe ser consecuente con la razón de ser del sistema, señalando al mismo tiempo la definición operacional de las variables.
Tipos de evaluación, según su relación con los objetivos propuestos:
a

. Diagnó stica:

Situar a cada alumno con relación a los objetivos del programa

B. Formativa:

Verificar periódicamente el proceso del alumno
Vital en la toma de decisiones relativas a la interacción y
su efecto en el logro de los objetivos propuestos.

C. Sumativa:

Verificar el logro de los objetivos perseguidos por el programa.
De carácter terminal, generalmente expresada en calificaciones.
La evaluación normativa y la evaluación de criterio
No olvidar: Evaluar es interpretar el resultado de una medición con ayuda de algún criterio de comparación.
Por tanto… según la forma de comparación adoptada reconocemos a…

Evaluación normativa:

Resultado obtenido por un alumno, se interpreta en función a la posición relativa que ocupa este en el grupo
Parámetros: Resultado Alumno-resultado de otros casosEvaluación Criterio:
Resultado obtenido por un alumno, se interpreta a partir de un criterio expresado en valor absoluto y determinado con anterioridad
Tipos de criterio: Resultado en términos de actuación(de 15 oportunidades,10 aciertos)
Progreso en valor absoluto(Marzo 5 aciertos, Abril 7 aciertos, Junio 12 aciertos,etc..)
Progreso en porcentaje de superación (mejoría del 20% en un mes de trabajo)

P arámetro :

Dato o factor que se toma como necesario para analizar o valorar una situación.
¿Cómo precisar las carácterísticas de las exigencias de la habilidad motríz
Los sectores de medición: Evaluación en la actividad física (¿Qué vamos a medir?)

A. Desarrollo Físico

Desarrollo corporal (peso,estatura,pliegues, etc.)
Desarrollo muscular (Resistencia, Potencia, Flexibilidad, etc.)
Desarrollo cardiovascular (resistencia aeróbica)

Caracterización

Generalmente sus resultados son incorporados en las fichas escolares o de registro.
Su carácter es normativo
Dilema ¿son calificables?

B. Habilidad Motora

«Capacidad de ejecutar más o menos correctamente (según criterios dados) un gesto o un conjunto de gestos en tiempos y espacios oportunos.
Múltiples taxonomías a saber…
a. Según el número de personas involucradas: individual,dual, grupal.
b. Según la capacidad de ejecución de uno o más gestos motores y su encadenamiento(única, seriada, integrada)
c. Según el nivel de toma de decisiones (cerradas, abiertas)
d. Según e nivel de exigencia de la eficacia gestual o de la toma de decisión adecuada al contexto .

Taxonomía

Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación. Clasificación (? Acción y efecto de clasificar).

C

 

Aprendizajes Cognitivos

Condición; Programas deben incorporar y considerar aprendizajes:
Los conocimientos como tales. (memoria)
Comprensión (dominio de los conceptos)
Aplicación de reglas ( dominio de principios)
Resolución de problemas ( Ordenar los principios en una estrategia de solución eficaz)
D.

Las actitudes

Escasamente considerado y de vital importancia
Las necesidades
Los valores
Las percepciones
Las emociones
Los intereses
Las motivaciones
Las actitudes (su representación externa)
Las habilidades motrices y sus estrategias de medición

Continuum Horizontal :

Procedimientos de medición Cuantitativos (número de veces)versus procedimientos cualitativos (apreciación performance).

Continuum vertical :

Situación de observación de una situación creada ( in vitro)versus una situación de realidad (in vivo)