Conceptos Fundamentales de Evaluación en Magisterio

Concepto de evaluación: El formador es el responsable de realizar la evaluación sistemática y continua para cada módulo y unidad formativa, con el fin de comprobar los resultados del aprendizaje y la adquisición de las competencias profesionales.

Niveles de Evaluación

Nivel Micro: Es la evaluación del aprendizaje y de la acción formativa.

Objetivos de la Evaluación

¿Para qué evaluamos?: Evitar errores, mejorar el proceso formativo, controlar los resultados del aprendizaje, comprobar la eficacia de la acción formativa, valorar el conocimiento previo del alumnado, pronosticar el rendimiento del alumnado, ofrecer ayuda al alumnado en momentos de dificultad, valorar la calidad del aprendizaje y conocer el grado de satisfacción del alumnado.

Feedback Constructivo

Dar feedback positivo:

• Muestra avance en…
• Tiene habilidades y destrezas…
• Puede…
• Posee gran potencial para…
• Es trabajador/a, coopera, persevera…
• Muestra madurez, compromiso…
• Hace un excelente trabajo…
• Ha mejorado su rendimiento en…
• Aplica adecuadamente las técnicas…

Dar feedback negativo:

• Necesita apoyo en…
• Hay que reforzarlo en…
• Está en proceso de…
• Logra sus actividades si…
• En ocasiones resuelve…
• Algunas veces…
• Ocasionalmente efectúa…
• Le cuesta ponerse a trabajar en…
• Muestra poco interés en actividades de…

Evaluación vs. Medición

Diferencia entre evaluar y medir: Ambos se ocupan del rendimiento del alumnado y se realizan para tomar decisiones en el proceso de aprendizaje. La medición proporciona información, mientras que la evaluación juzga la información.

Características Técnicas de la Evaluación

Características técnicas del proceso de evaluación: Sistemática, fiable, válida, objetiva, efectiva, integral.

Efectiva: La evaluación tiene que ser efectiva para ayudar al alumnado en la obtención de los objetivos y lograr el mejor resultado, no solo medirlo.

Soporte Documental

Soporte documental: ANEXO VI: Es un modelo de informe de evaluación individualizado para evaluar los resultados del aprendizaje.

Sesgos en la Evaluación

Sesgo efecto Halo: Es una buena primera impresión que te condiciona a la evaluación.

Sesgo efecto Horn: Es una primera mala impresión que te condiciona a la hora de evaluar.

Fases del Aprendizaje

FASE 1 CONOCER FASE 2 COMPRENDER FASE 3 APLICAR FASE 4 ANALIZAR FASE 5 EVALUAR FASE 6 CREAR

1-3 aprendizaje simple, 4-6 aprendizaje complejo (la base de la pirámide es el 1 y la cima el 6).

Tabla de Especificaciones

Tabla de especificaciones: Quedarán reflejados los objetivos a evaluar y el grado de conocimiento que queremos que demuestre el alumnado. Por otro lado, el peso que tiene dicho contenido en el total de una prueba de evaluación. ¿? sencilla 10% 2 preguntas / ¿? fáciles 20% 4 preguntas / ¿? normales 40% 8 preguntas / ¿? difíciles 20% 4 preguntas / ¿? muy difíciles 10% 2 preguntas.

Tipos de Ítems

Tipos de ítems: ¿? de evocación, ¿? de correspondencia, ¿? de verdadero y falso, ¿? de selección múltiple.

Evaluación de Aprendizajes Complejos

Evaluación de aprendizajes complejos: Ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo y pruebas orales.

Instrucciones para la Aplicación de Pruebas

Instrucciones para la aplicación de las pruebas:

• Encabezado con los datos de la prueba, el/la alumno/a y docente.
• Instrucciones generales donde se indica el tipo de prueba y los criterios de evaluación.
• Instrucciones específicas de cómo realizar la prueba y cómo se contesta cada ítem. Sobre todo si hay una matriz de respuestas.
• Instrucciones de aplicación para indicar si hay que contestar todas las preguntas o no.
• Instrucciones de corrección indicando si las preguntas puntúan y penalizan.
• Instrucciones de calificación indicando la puntuación de cada ítem y el criterio de aptitud exigido para la aprobación de la prueba.

Evaluación del Desempeño y Producto

Desempeño (valorar cómo se está haciendo): ACCIÓN + OBJETO + CONDICIÓN

Producto (RESULTADO): OBJETO + ACCIÓN + CONDICIÓN

Pruebas Prácticas

Pruebas prácticas para contenidos procedimentales: Describir un procedimiento, Identificar un procedimiento, Ejecutar una tarea y Ejecutar un procedimiento.

Criterios para la corrección de pruebas de evaluación prácticas: Lista de cotejo, escala de calificación y hoja de evaluación de prácticas.

Hojas de Evaluación de Prácticas

HOJAS DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS

Pruebas de Actitudes

PRUEBAS DE ACTITUDES: Escala tipo Likert, hoja de registro y rúbrica.

Hojas de Registro

LAS HOJAS DE REGISTRO: Son listas de observaciones realizadas. A través de la observación directa, continuada y sistemática por parte de la docente sobre el comportamiento del alumnado, se extrae información que debe quedar reflejada en una hoja de registro.

Rúbricas

LA RÚBRICA es un conjunto de criterios y estándares para hacer la calificación más simple y transparente. Para hacerla, debemos establecer una serie de indicadores y explicar lo que significa su grado de consecución.

Diferencia entre Hoja de Progreso y Hoja de Registro

Indica al menos una diferencia entre una hoja de progreso y una hoja de registro: La hoja de registro sirve para recoger información en un momento puntual, mientras que la hoja de progreso implica la recopilación sistemática de información a lo largo del tiempo.

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