En el proceso correlacional, el psicólogo aplica los test en la fase de:

1. Verificación.
2. Deducción de conclusiones.
3. Evaluación psicológica.

La principal diferencia entre el PMA y el DAT es:

1. La importancia que se le da al tiempo de ejecución de la tarea en uno y otro.
   1. La dificultad creciente de los ítems en el PMA.
   2. Ambas son ciertas.

Las pruebas psicométricas de inteligencia y las pruebas subjetivas coinciden en:

1. Requerir voluntariedad de respuesta por parte del sujeto.
   1. Ser subjetivas.
   2. Ser enmascaradas.

Según la clasificación de Cronbach, un test de rendimiento máximo evalúa:

1. La inteligencia.
   1. Un rasgo de personalidad.
   2. La personalidad global de un sujeto.

El test “Pata Negra” es una técnica:

1. Proyectiva Temática.
   1. Subjetiva o de calificación.
   2. Proyectiva Asociativa.

La clasificación de las técnicas de evaluación de Pervin está basada en los criterios propuestos por:

1. Cone.
   1. Campbell.
   2. Cronbach.

El seguimiento de un caso:

1. Conlleva necesariamente una nueva evaluación de las conductas implicadas en el problema.
   1. Implica una comparación con los niveles de conducta previos.
   2. a y b son ciertas.

La evaluación psicológica implica:

1. Una serie de actividades de exploración y medida de fenómenos psicológicos respecto a un sujeto.
   1. Un proceso de toma de decisiones.
   2. Ambas cosas.

El informe psicológico debe ser:

1. Escrito y generalmente complementado de forma oral con el sujeto evaluado.
   1. Un documento científico que transmite información a otras personas.
   2. a y b son ciertas.

Los test de dominós pertenecen a la categoría más general de:

1. Tests de inteligencia general (individuales).
   1. Tests de aptitudes múltiples.
   2. Tests de inteligencia general (colectivos).

El test de Matrices Progresivas de Raven es una técnica que evalúa:

1. Inteligencia general.
   1. Aptitudes.
   2. Memoria.

En un test de potencia:

1. Los ítems se presentan en dificultad creciente.
   1. Se valora el número de ítems bien resueltos en tiempo limitado.
   2. Todos los ítems tienen dificultad semejante.

El test de Fábulas de Düss es una técnica proyectiva:

1. Temática.
   1. Estructural.
   2. Asociativa.

El modelo del atributo y el modelo médico se diferencian en:

1. La conceptualización de la conducta.
   1. La conceptualización de las variables que provienen del sujeto.
   2. Ambas son ciertas.

Entre los criterios dicotómicos de Campbell, utilizados por Pervin para elaborar su clasificación de las técnicas de evaluación se encuentran:

1. Enmascarado-No enmascarado.
   1. Monofactorial-multifactorial.
   2. Voluntario-No estructurado.

En la fase de valoración de un proceso de evaluación experimental, suelen utilizarse para comprobar los resultados:

1. Criterios experimental y clínico.
   1. Criterios cuantitativo y cualitativo.
   2. Ambas opciones son correctas.

El método básico de trabajo que utiliza el Modelo conductual-radical es:

1. Experimental.
   1. Correlacional.
   2. Inductivo.

El primer autor que propone un concepto claro de “diagnóstico psicológico” es:

1. Binet.
   1. Henri.
   2. Cattell.

Algunos de los objetivos aplicados de la evaluación psicológica son:

1. Seleccionar, diagnosticar y orientar.
   1. Diagnosticar, orientar, explicar y controlar.
   2. Describir, clasificar y predecir.

El término “test” es específico de las:

1. Pruebas psicométricas.
   1. Pruebas proyectivas.
   2. Pruebas objetivas.

Los tests de inteligencia colectivos pueden clasificarse en dos grandes grupos:

1. Inteligencia general y baterías de aptitudes.
   1. Monofactoriales y jerárquicos.
   2. Jerárquicos y multifactoriales.

Señala cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:

1. El término Psicodiagnóstico es compatible con el modelo psicométrico de evaluación.
   1. Los términos evaluación y valoración significan lo mismo.
   2. El término medida se refiere exclusivamente al uso de los tests psicométricos.

El método de trabajo utilizado por el modelo dinámico es:

1. El método correlacional.
   1. La observación clínica.
   2. El método experimental.

En las respuestas a los autoinformes según la alternativa ipsativa se le pide al sujeto que:

1. Asigne un orden de preferencia a tres o más elementos.
   1. Puntúe en una determinada escala en qué medida ocurre algo.
   2. Responda sí o no.

El Rorschach:

1. Ha tenido un sistema de valoración único desde su creación en 1921.
   1. Es una prueba proyectiva, que por los niveles de objetividad que ha alcanzado puede considerarse psicométrica.
   2. a y b son falsas.

En cuál de los siguientes procesos de evaluación se dan dos momentos de formulación de hipótesis:

1. En el inductivo-clínico.
   1. En el correlacional.
   2. En el experimental.

En un informe psicológico no se incluyen:

1. Los datos sobre la valoración de la intervención que se ha efectuado al sujeto.
   1. Los datos sobre el/los seguimientos efectuados sobre el caso.
   2. a y b son falsas.

En el proceso de evaluación experimental, la valoración positiva de los resultados implica:

1. La verificación de las hipótesis funcionales sobre el caso.
   1. El logro de las metas de cambio.
   2. Ambas son correctas.

El cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI) es un instrumento:

1. Monorrasgo.
   1. De rendimiento típico.
   2. De ambas cosas.

El PMA fue elaborado por:

1. Thurstone.
   1. Cattell.
   2. Spearman.

El concepto de medida es equiparable al de:

1. Valoración entendido como la estimación del valor de algo.
   1. Tests psicológicos.
   2. Evaluación psicológica.

Los autoinformes pueden servir para informar sobre:

1. Conductas motoras y fisiológicas.
   1. Conductas motoras, fisiológicas, cogniciones y experiencias subjetivas.
   2. Experiencia subjetiva y cogniciones.

La importancia de Galton se debe fundamentalmente a:

1. Su propuesta acerca de los tests mentales como instrumentos de medida.
   1. Su concepto de “diagnóstico psicológico”.
   2. La creación de Laboratorio Antropométrico de Londres.

Según la manera de construirlas, las técnicas psicométricas de personalidad se dividen en:

1. Lápiz y papel, velocidad y factoriales.
   1. Individuales, colectivas y mixtas.
   2. Factoriales, racionales y empíricas.

H. Murray es el autor del:

1. Army alfa tests.
   1. TAT.
   2. Pata Negra.

Los autoinformes de “respuesta cerrada” pueden ser:

1. Dicotómicos y escalares.
   1. Ipsativos.
   2. a y b son correctas.

Es cierto que:

1. El uso de ítems escalares en las pautas de entrevistas es muy valioso.
   1. La falta de estructuración en las entrevistas es determinante como una de las causas de la baja fiabilidad del diagnóstico psiquiátrico.
   2. a y b son ciertas.

El grado en que el informe verbal del cliente durante la entrevista refleja adecuadamente su conducta en el ambiente natural se refiere a:

1. La fiabilidad de la entrevista.
   1. La fiabilidad del evaluado.
   2. La validez de la entrevista.

El término Psicodiagnóstico en su acepción más amplia, es equiparable al de:

1. Medición.
   1. Valoración.
   2. Evaluación psicológica.

El antecedente más directo de los tests mentales se encuentra en las pruebas construidas por:

1. Cattell.
   1. Galton.
   2. Binet.

Una de las principales ventajas de la entrevista es:

1. El costo relativamente bajo en tiempo y esfuerzo.
   1. La relación interpersonal establecida.
   2. a y b son ciertas.

En el modelo integrador de psicodiagnóstico se admite que:

1. El ambiente pasado no tiene importancia.
   1. Los rasgos pueden considerarse repertorios de conducta.
   2. Ambas son falsas.

La evaluación conductual pone el énfasis en:

1. Comparaciones intrasujetos.
   1. Comparaciones intersujetos.
   2. Ambas dependiendo del objetivo de estudio.

Los registros narrativos son:

1. Técnicas de registro estructuradas.
   1. Útiles cuando las conductas a observar presentan baja frecuencia de aparición.
   2. No se ven afectados por ninguna fuente de error.

Según Silva la facilitación de diversas alternativas de respuesta aporta a la entrevista:

1. Mayor fiabilidad.
   1. Mayor validez.
   2. Mayor objetividad.

La característica central de la época clásica del psicodiagnóstico es:

1. Aparición de la evaluación conductual.
   1. Desarrollo paralelo de la corriente psicométrica y proyectiva.
   2. Ambas son ciertas.

La instrumentación cognitiva se utiliza principalmente en:

1. Psicología experimental cognitiva.
   1. Evaluación psicológica aplicada.
   2. a y b son ciertas.

Las técnicas proyectivas:

1. Son estructuradas en su contenido.
   1. No requieren voluntariedad de respuesta.
   2. Ofrecen protocolos con respuestas correctas e incorrectas.

La tendencia de los sujetos en evaluación a presentarse haciendo suyas las características más deseadas o aprobadas por su grupo social:

1. Ayuda al establecimiento de una mejor relación sujeto-psicólogo.
   1. Es un índice de buena motivación.
   2. Suele ser una causa de invalidez de las pruebas.

El modelo del atributo y el modelo médico se diferencian en:

1. La conceptualización de la conducta.
   1. La conceptualización de las variables organísmicas.
   2. Ambas son ciertas.

El autoinforme no es un procedimiento idóneo para recoger información:

1. Sobre valores, expectativas y atribuciones.
   1. Sobre contenidos cognitivos.
   2. Sobre procesos cognitivos y estructuras cognitivas.

El nivel de inferencia II y el uso exclusivo del método correccional son propias del modelo:

1. Cognitivo.
   1. Médico.
   2. Médico y del atributo.

Atendiendo a la variable tiempo existen autoinformes:

1. De laboratorio.
   1. Con preguntas estructurales.
   2. Retrospectivos, concurrentes y futuros.

La evaluación tradicional interpreta las respuestas del sujeto como:

1. Un signo.
   1. Una muestra.
   2. Ambas son ciertas.

Señala la respuesta verdadera:

1. El evaluador ha de renunciar al estudio científico de la conducta humana y tratar de comprender empáticamente al sujeto evaluado.
   1. La comprensión no es ni condición necesaria y ni suficiente de la explicación.
   2. La comprensión en evaluación psicológica debe ser siempre causal.

Bajo la denominación de la evaluación tradicional encontramos:

1. Modelo dinámico y modelo médico.
   1. Modelo conductual-radical.
   2. Ambas son ciertas.

Las técnicas subjetivas son:

1. Semiestructuradas.
   1. No voluntarias.
   2. Enmascaradas.

La razón por la que se considera importante un informe psicológico es:

1. Por ser un documento escrito.
   1. Por ser un testimonio archivable y duradero sobre la tarea realizada por el evaluador.
   2. Por ser una valoración de las intervenciones llevadas a cabo.

Las técnicas temáticas se caracterizan por:

1. Su neutralidad temática.
   1. Su material visual más o menos estructurado.
   2. Ambas son ciertas.

El autor del primer test de evaluación de la personalidad que detectaba ajuste personal fue:

1. Yerkes.
   1. Terman.
   2. Woodworth.

El supuesto de relación es característico del nivel de inferencia:

1. I.
   1. II.
   2. III y IV.

La evaluación psicológica implica:

1. Una serie de actividades de exploración medida o fenómenos psicológicos respecto a un sujeto.
   1. Un proceso de toma de decisiones.
   2. Ambas cosas.

La evaluación psicológica:

1. Se equipara con los procedimientos de recogida de información a través de los cuales se realiza ésta.
   1. Es sinónimo de testing.
   2. Ninguna de las dos.

El término psicodiagnóstico:

1. Tiene origen europeo y connotaciones médicas.
   1. Se dirige a estimar el valor de algo (tratamiento, programas…).
   2. Ninguna de las dos.

En la evaluación psicológica:

1. Son compatibles una evaluación idiográfica con una ciencia de la psicología nomotética.
   1. El objeto es únicamente el estudio del sujeto específico.
   2. Ambas son falsas.

El TAT es una técnica:

1. Temática.
   1. Estructural.
   2. Constructiva.

El grado de adecuación de una apreciación de entrevista frente a un criterio externo se denomina:

1. Fiabilidad test-retest.
   1. Validez criterial.
   2. Validez de constructo.

Los tests de personalidad son:

1. Instrumentos subjetivos con ausencia de elementos psicométricos en su construAcción.
   1. Autoinformes tipificados.
   2. Ambas son falsas.

La selección de los estímulos de un autoinforme según el “sentido común” es equiparable a una estrategia:

1. Racional.
   1. Factorial.
   2. Empírica.

Un informe psicológico:

1. Debe anteponer la comprensibilidad a la cientificidad.
   1. Debe anteponer la cientificidad a la comprensibilidad.
   2. Debe reunir, en la medida de lo posible, ambas características.

Dentro de las llamadas entrevistas de intervención podemos distinguir:

1. Las entrevistas de evaluación y las de investigación.
   1. Las encuestas.
   2. Ambas son falsas.

En los autoinformes construidos en base a estrategias empíricas los elementos son seleccionados en base a:

1. Su relación teórica con lo que se pretende medir.
   1. Sus saturaciones factoriales en un determinado factor.
   2. Su capacidad para discriminar entre distintos grupos criterio.

El registro de eventos es similar a:

1. El autoregistro de conductas cognitivas.
   1. Monólogo continuo.
   2. Muestreo de pensamiento.

Existen informes:

1. Basados en la teoría o el problema.
   1. Basados en las técnicas.
   2. Basados en la teoría, en el problema o en las técnicas.

Según el sistema de ejes octogonales propuesto por Semide y Kesaler, la entrevista no directiva se caracteriza por:

1. Estructurada y cálida.
   1. No estructurada y fría.
   2. No estructurada y cálida.

Por lo general, en una entrevista está más indicado:

1. Una menor estructuración en los contactos diagnósticos iniciales.
   1. Una menor estructuración en los contactos diagnósticos posteriores.
   2. Una elevada estructuración en ambos casos.

Una de las razones por las que se desarrollaron los modelos de evaluación conductuales y cognitivos fue:

1. El desarrollo de la tecnología evaluativa sobre todo de los tests.
   1. El cuestionamiento de una evaluación exclusivamente centrada en base a los tests de medición de características individuales.
   2. Ambas son falsas.

El único elemento común que poseen los distintos sistemas de valoración del Rorschach es:

1. La recogida del protocolo.
   1. Las láminas.
   2. Sólo un sistema de valoración del Rorschach.

En los autoinformes:

1. Se utiliza generalmente en formato escalar.
   1. Se indentifican tareas conductuales problemáticas.
   2. Ambas son correctas.

El modelo del atributo utiliza como método básico:

1. El hipotético-deductivo.
   1. El hipotético-deductivo correlacional.
   2. El experimental.

El paradigma del modelo del psicodiagnóstico dinámico es:

1. Atributos intrapsíquicos.
   1. Vida mental insconsciente.
   2. Cont.radical.

Las técnicas objetivas:

1. No permiten que el sujeto codifique sus respuestas a voluntad.
   1. Pueden ser evaluadas sin que media la opinión o criterio del evaluador.
   2. Ambas son ciertas.

La entrevista:

1. Tiene las características que una conversación, sólo que entre dos personas diferentes.
   1. Utiliza los dos canales de comunicación verbal y paraverbal.
   2. Las dos son correctas.

La derivación clínica del modelo del atributo es:

1. El modelo dinámico.
   1. El modelo conductual.
   2. El modelo médico.

El autoinforme es:

1. Un procedimiento de observación en el que se recoge información sobre las situaciones de los sujetos en situaciones estándar.
   1. Es una técnica de observación en la que el observado y el observador son la misma persona.
   2. No puede considerarse una técnica de observación.

En una entrevista casi-estructurada el evaluador:

1. Sigue el curso de la conversación del sujeto.
   1. Encuadra las tareas de exploración y establece con el sujeto una secuencia que no se interrumpe con la respuesta del mismo.
   2. Encuadra las tareas a discernir y hace una serie de preguntas preestablecidas y muy concretas con respecto a ellas.

Las técnicas psicométricas se dirigen al estudio de:

1. Variables cognitivas.
   1. Variables conductuales.
   2. Ambas cosas.

¿Qué es el WAIS-R-NI?:

1. Una versión del WAIS-R desde el punto de vista neurológico.
   1. Una adaptación española del WAIS.
   2. No existe el WAIS-R-NI.

Un test de aptitudes nos proporciona:

1. Una medida directa de la aptitud.
   1. Varias medidas indirectas de la aptitud.
   2. Una medida indirecta de la aptitud.

RESPUESTAS

Etiquetas: Autoinforme, Entrevista, evaluación psicológica, observacion, Técnicas objetivas, Técnicas proyectivas, Test