12 Ene
Formación Profesional
CFGS Educación Infantil
Módulo 2.1 – Didáctica de la Educación Infantil
EAC1-Solución (Curso 2009-10 / 1er semestre)
Enunciado y Respuestas
1. Evolución del Concepto de Infancia y Niño
Pregunta: El concepto de infancia y de niño ha ido evolucionando a lo largo de los siglos; explica las causas de esta evolución, así como la concepción actual de niño. (1 punto)
Respuesta: La evolución del concepto de infancia se debe a causas socioeconómicas como la transformación del modelo familiar, el pensamiento de la modernidad y el paso del mundo rural al urbano. También han influido las aportaciones de las ciencias humanas:
- Antropología: Considera que ser niño está relacionado con la cultura y que la infancia es una construcción sociohistórica.
- Pedagogía: Propone formulaciones pedagógicas centradas en el niño.
- Medicina: Toma conciencia de las particularidades de los niños.
- Psicología: Ve a los niños como sujetos competentes y activos que se desarrollan como resultado de su actividad en un medio organizado por el adulto.
Actualmente, se concibe al niño como un sujeto de derechos, un ser social activo y creativo, con potencial cognitivo y afectivo, preparado para descubrir sus posibilidades psíquicas, afectivas y sociales con la ayuda y la información de los adultos y otros niños.
2. Teorías del Desarrollo
Pregunta: Escribe en la tabla, al lado de cada enunciado, el nombre de las teorías del desarrollo a las que corresponde: (0,5 puntos)
| Enunciado | Teorías |
|---|---|
| Los factores orgánicos y ambientales intervienen en el desarrollo psíquico | Teorías constructivistas |
| La maduración es el motor del desarrollo | Teorías maduracionistas o innatistas |
| La carencia del vínculo afectivo entre el bebé y su madre tiene consecuencias muy graves para el niño | Teorías etologistas |
| El factor más importante en el desarrollo es el medio ambiente | Teorías conductistas |
| En la formación de la personalidad, la infancia, como período conflictivo, tiene gran trascendencia | Teorías psicoanalíticas |
3. Concepto de Educación
Pregunta a): José tiene 50 años, dejó la escuela cuando tenía 14 años. Analizando el concepto actual de educación, ¿se podría deducir que el hecho de dejar la escuela implica que José dejó de educarse cuando tenía 14 años? Argumenta tu respuesta. (0,5 puntos)
Respuesta: No, dejar la escuela no implica que José dejara de educarse. La educación es un proceso dinámico y permanente entre personas que busca el perfeccionamiento del individuo y su inserción activa en la sociedad. La educación de José va más allá de la escuela; a través de experiencias y la influencia del contexto, continúa su desarrollo personal a lo largo de toda su vida.
Pregunta b): Elabora tu definición de educación completando la frase «La educación es…». Indica a qué rasgos característicos del concepto de educación que se encuentran en las páginas 20 y 21 del material se refiere tu definición. (1 punto)
Respuesta: «La educación es un proceso continuo y dinámico que facilita el desarrollo integral de la persona, promoviendo su crecimiento personal y social a través de la interacción con su entorno y la adquisición de conocimientos y habilidades.» Esta definición abarca los rasgos de proceso permanente, inacabado, dinámico, de perfeccionamiento individual y de inserción social.
4. Funciones de la Educación Infantil
Pregunta: Enumera y sintetiza las funciones de la educación infantil (máximo tres líneas para cada función). (1 punto)
Respuesta:
- Educativa: Cumple con el derecho a la educación, contribuyendo al desarrollo integral del niño en los ámbitos físico, intelectual, afectivo y social.
- Social: Responde a las necesidades de los padres y madres trabajadores, permitiendo conciliar la vida familiar y laboral.
- De guarda y cuidado: Atiende las necesidades básicas de los niños, como alimentación e higiene.
- Preparatoria: Prepara al niño para las etapas posteriores de escolarización, dotándolo de destrezas y estrategias para un buen seguimiento.
- Compensadora y preventiva de desigualdades: Compensa déficits en niños de ambientes desfavorecidos y previene dificultades futuras mediante el diagnóstico y la intervención precoz.
5. Tipologías de Intervención Educativa
Pregunta a): Precisa las diferencias entre: (1 punto)
- Educación formal y educación no formal: La educación formal se imparte en el sistema educativo oficial, desde la escuela infantil hasta la universidad, y otorga titulaciones reconocidas. La educación no formal se imparte al margen de este sistema.
- Educación no formal y educación informal: La educación informal se adquiere a través de la experiencia cotidiana, sin organización ni intencionalidad. La educación no formal es intencional, estructurada y organizada.
Pregunta b): Escribe en la segunda columna el tipo de intervención educativa que se da en las situaciones/contextos descritos en la primera: (1 punto)
| Situaciones/Contextos | F, NF o I |
|---|---|
| Padre explicando un cuento a su hijo antes de dormir | I |
| Academia de bailes de salón | NF |
| Guardería | F |
| Ver un documental en la TV | I |
| Formación profesional a distancia | F |
| Una tertulia de amigos | I |
| Autoescuela | NF |
| Lectura de una novela | I |
| Estudios de bachillerato | F |
| Gimnasio donde se imparten clases de natación | NF |
6. Autores y Aportaciones Pedagógicas
Pregunta: Escribe al lado de cada idea/aportación pedagógica, el nombre de su autor (1,5 puntos)
| Idea/Aportación | Autor |
|---|---|
| Creía en la bondad natural humana, y proponía una educación natural, respetuosa con la espontaneidad y las necesidades de los niños. | J.J. Rousseau |
| Considerado el creador de la didáctica, defendió la educación integral de los niños. | Comenio o Comenio |
| Fundó el primer Kindergarten o jardín de niños en Alemania. | F. Fröbel |
| Destacaba la importancia de la educación afectivo-emocional y de la intuición en la educación infantil. | Pestalozzi |
| Defendía el valor educativo de las actividades o ejercicios de la vida práctica en la educación de los más pequeños. | M. Montessori |
| Da mucha importancia en su práctica educativa a las actividades expresivas y comunicativas que permiten a los niños desarrollar sus «cien lenguajes». | L. Malaguzzi |
| Introduce los principios de la globalización y el interés en su método educativo. | O. Decroly |
| Creó las primeras escuelas infantiles de Escocia. | R. Owen |
| Propone educar a los niños en la libertad y la felicidad, y rechaza toda tipo de represión de los niños, que pueden autorregularse. | A.S. Neill |
| Fue el impulsor del parvulario en España y el creador de la primera escuela de formación de maestros en nuestro país. | P. Montesino |
| La acogida matinal de los niños y las familias, la simplicidad de los materiales de juego y los ratos de juego y actividad al aire libre son aspectos característicos de su método. | Hermanas Agazzi |
| Dirigió las llamadas guarderías de guerra, modernizó la formación de los educadores y estableció un modelo para la educación de los niños de 0 a 3 años, en el período de la guerra civil española. | Dolors Canals |
| Las actividades de canto y conversación y la importancia del juego y los materiales de juego son elementos característicos de su método pedagógico. | F. Fröbel |
| Defiende un modelo pedagógico abierto y flexible, de carácter comunitario, que incluya la participación de todos los elementos de la comunidad educativa y busque la calidad en los servicios de atención a los niños. | L. Malaguzzi |
| Destaca la importancia de la actividad independiente del niño y la intimidad durante las atenciones como factores básicos para favorecer el desarrollo de los niños más pequeños. | E. Pikler |
7. Selección de Materiales Didácticos para Rincones de Aula
Pregunta: A partir de las propuestas de materiales didácticos de María Montessori, Ovide Decroly y las hermanas Agazzi, selecciona material para tres rincones en un aula de niños de 2 a 3 años, diferenciados según los pedagogos. Indica el nombre del rincón, el pedagogo y el material que pondrías: (1,5 puntos)
| Pedagogo | Nombre del Rincón | Materiales |
|---|---|---|
| Maria Montessori | Rincón de Educación Sensorial | Materiales específicos para cada sentido (p. ej., para el tacto: tablillas rugosas, lisas; para el oído: cajas de sonidos). También se podrían incluir encajes metálicos, letras de lija, series de tarjetas clasificadas y el alfabeto móvil si se trata del rincón de lectoescritura. |
| Ovide Decroly | Rincón de Exploración y Asociación | Materiales naturales, reciclados o inespecíficos que favorezcan la observación, manipulación y asociación. Por ejemplo, balanzas, instrumentos de cálculo y medida, y elementos para actividades de expresión plástica. También se pueden incluir animales y plantas en el rincón de naturaleza. |
| Hermanas Agazzi | Rincón de Discriminación Intelectual | Materiales sencillos de la vida cotidiana, naturales o artificiales, y materiales de juego hechos con materiales de desecho. También se pueden incluir instrumentos para actividades de canto o jardinería. |
8. Centros de Interés de Decroly
Pregunta: Los centros de interés de Decroly se organizan en tres procedimientos didácticos; a partir del centro de interés «Los animales de granja», propón tres ejemplos de actividades que propondrías a un grupo de niños de 2 a 3 años, una para cada uno de los procedimientos. (1 punto)
Respuesta:
- Observación: Excursión a una granja para observar los animales (mirarlos, tocarlos, escuchar sus sonidos).
- Asociación: Asociar lo observado con la noción de grande/pequeño, ordenando de mayor a menor tres tablillas de madera con el dibujo de un pollito en tres tamaños.
- Expresión: Mantener una conversación de grupo (expresión oral) sobre lo visto en la granja.
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