21 Ago
El modelo más antiguo denominado Tradicional toma a la Discapacidad desde lo religioso (las personas discapacitadas son un castigo de los Dioses, producto del pecado) y casi en su último periodo desde lo médico científico (como objeto de estudio científico), se considera al sujeto discapacitado como una persona no necesaria en la sociedad por lo que desde lo social se prescindía de sus vidas, se los alejaba de sus familias, se los escondía; y en el último período de este modelo se considera que los sujetos discapacitados solo deben recibir un tratamiento médico-asistencial y una educación curativa – rehabilitadora.
Más tarde en el modelo Rehabilitador, propio del S XX, se toma a la discapacidad como un “problema” propio del sujeto, se ve al sujeto con discapacidad desde el punto de vista médico; este modelo aborda la discapacidad desde dos supuestos muy importantes, el primero relacionado con las causas de la discapacidad, y el otro con el rol de la persona en la sociedad. Es así cómo, al cambiar las causas de la discapacidad, se modifica su concepción y su tratamiento, pues al entenderse como una deficiencia biológica con causa científica, la discapacidad no sólo podía de ser curada sino además prevenida.
Es en este periodo donde fuertemente la educación especial y los centros especializados en cada tipo de discapacidades, especialmente motrices.
Posteriormente, a mediados de los años setenta surge el modelo de Autonomía personal, como producto de un movimiento independiente generado por familiares y personas con discapacidad. Desde este modelo se decía que las personas con discapacidad pueden desarrollarse en la sociedad como personas independientes más allá de su inserción laboral, que ellos poseen los mismos derechos y requieren las mismas oportunidades de inserción social que todo sujeto más allá de sus discapacidades. De este modo, el modelo social atenúa fuertemente los componentes médicos de la discapacidad y resalta los sociales.
Considera que la discapacidad surge desde el mismo entorno social porque las barreras están impuestas por la misma hacía el sujeto, creando un impedimento para su reestructuración como individuo independiente; es por ello que la sociedad debe ofrecer las mismas oportunidades a todos los sujetos para el desarrollo social y laboral de acuerdo a las competencias de cada individuo.
Este modelo pone el énfasis en la rehabilitación de una sociedad, que ha de ser concebida y diseñada para hacer frente a las necesidades de todas las personas, gestionando las diferencias e integrando la diversidad
En cuanto, a la relación con la Resolución 155/11, se puede sintetizar mencionando que en ella se asienta sobre el modelo social porque asegura el derecho a la educación de todas las personas incluyendo a las personas con discapacidad, temporal o permanente, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
En esta resolución se establecen los lineamientos generales de la modalidad de Educación Especial, un concepto que se debe destacar en dicha Resolución es la inclusión, consiste en transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje para responder a las diferentes necesidades de los alumnos. Reconocer a la persona con discapacidad como sujeto de derecho, que tienen derecho a la palabra, no sólo a manifestar sus necesidades y deseos, sino también a participar con sus opiniones en la toma de decisiones sobre todos aquellos aspectos que los afectan o inciden sobre su vida personal y el ejercicio de su ciudadanía.
Así mismo la Resolución analizada también tiene injerencia sobre la formación de los futuros docentes de educación especial, la necesidad de asegurar la trayectoria educativa completa del sujeto con discapacidad y la posibilidad de formación continua de los profesionales que acompañan el desarrollo educativo del sujeto con discapacidad; lo cual lleva a reflexionar acerca de la normalidad buscada desde el Sistema Educativo Argentino para todos los niños y jóvenes argentinos. Elabore un texto propio explicando la evolución del concepto de Educación Especial.
Para su abordaje, estudio y mayor comprensión se establecen cuatro modelos generales de la educación especial, los cuales brindan una conceptualización y abordaje diferente.
Desde el modelo tradicional (Antigüedad Clásica y Edad Moderna) las personas con discapacidad eran consideradas anormales, y conduce al rechazo social, al temor y hasta la persecución de las personas con discapacidad.
Desde este modelo la discapacidad se ve fundamentalmente desde lo religioso y casi en su último periodo desde lo médico-científico; las personas con discapacidad no son consideradas como sujetos con iguales derechos que el resto de las personas que componen la sociedad.
Las personas con discapacidad son tomadas como SUJETOS DE ESTUDIO, dependientes de la sociedad y la familia; siendo ellos quienes deben adaptarse a la sociedad.
Es en este periodo donde surgen centros especializados en cada tipo de discapacidad, especialmente motriz.
Este nuevo panorama abre ampliamente el campo de trabajo de la educación especial ya que la finalidad de la educación especial era la educabilidad del sujeto con discapacidad para su inserción en la comunidad, trabajando de manera individualizada la manera más eficaz de intervenir en el sujeto para lograr mayor integración en la sociedad.
Finalmente, surge el modelo Social en el cual, se considera que la discapacidad surge desde el mismo entorno social porque las barreras están impuestas por la misma hacía el sujeto, creando un impedimento para su reestructuración como individuo independiente; es por ello que la sociedad debe ofrecer las mismas oportunidades a todos los sujetos para en desarrollo social y laboral de acuerdo a las competencias de cada individuo. Asumiendo un doble objetivo: la formación de la personalidad y la integración social de los sujetos con discapacidad permanente o temporal.
2)-Comente de que se trata el informe elaborado por Mary Warnock ¿Qué importancia tuvo el informe? Considera que estas personas tienen necesidades educativas especiales que exigen atenciones especiales. Al ampliar el concepto incluye también a alumnos con problemas de aprendizajes y de conducta. La educación es un bien al que todos tienen derecho y por tanto los fines de la educación son los mismos para todos, independientemente de las ventajas o desventajas de cada uno.
Es por ello que la educación consiste en la satisfacción de las necesidades especiales de un niño con objeto de acercarse, en lo posible, al logro de los fines generales de la educación, aumentar el conocimiento del mundo y proporcionar toda la independencia posible
Su importancia se debe a que de él se deriva la nueva filosofía de la normalización y los principios de integración escolar, sectorización de servicios y el de individualización. Además sus conceptos exceden el ámbito escolar, y desde entonces se habla de integración escolar, integración laboral, entre otros. Más adelante en los años setenta fueron las organizaciones internacionales las que se pronunciaron a favor de la normalización para las personas deficientes y con ello se ampliaron los servicios educativos para las personas con discapacidad tratando en su conjunto de re-encauzarlos hacia la norma imperante en la sociedad del momento.
5)-Explique los siguientes principios
Principio de integración escolar
Principio de sectorización
Principio de individualización
Estos tres principios surgieron del principio de normalización; todos ellos tienen vigencia hasta la actualidad y hacen referencia a los siguientes postulados:
Integración escolar
Plantea que todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria que le corresponda según su edad y situación geográfica, más allá de sus carácterísticas/ atributos personales.
Individualización de la enseñanza:
Estipula que es preciso llevar a cabo un programa de desarrollo individual para el alumno deficiente que asista a la escuela ordinaria para mejorar los propósitos educativos. Explicar las mismasLa autora sostiene que para lograr con éxito una integración escolar se debe dar las siguientes condiciones:
Formación y perfeccionamiento del profesorado:
Se considera que la educación para lograr una buena integración escolar debe ser dirigida en primer lugar a los futuros educadores para que ellos sean los encargados de ser agentes multiplicadores de prácticas inclusivas.
Potenciación de la investigación:
Continuar avanzando en el conocimiento acerca de las discapacidades y principalmente de ñlas herramientas que estimulen la superación de barreras sociales que favorezcan la plena inserción de todos los sujetos sin importar sus condiciones personales.
Flexibilidad del sistema educativo e interacción con los servicios de apoyo:
Lograr la articulación y el abordaje interdisciplinario en todos los niveles del sistema educativo favorecerá un mejor desarrollo de una trayectoria escolar personalizada de los sujetos que logre comprender y apoyar su plena inserción social con todas las herramientas de apoyo a su disposición.
Creación de centros de recursos:
La necesidad de generar recursos disponibles favorece un mejor abordaje de la discapacidad desde un momento más temprano llevando a una mejor inserción social.
Priorización de los servicios de atención temprana y educación infantil
Cuanto antes sea detectada y abordada la discapacidad, mejor será la respuesta del sujeto con discapacidad y más fácil será la barrera de superarse. Favoreciendo todo esto a una plena inserción social desde temprana edad.
7)-Defina Necesidades Educativas Especiales según Warnock
En otras palabras, para Mary Warnock las necesidades educativas especiales representan las dificultades de aprendizaje que presenta una persona y que lo lleva a necesitar recursos educativos especiales para atenderlas, proponiendo tres niveles de integración (físico o presencial, funcional y social) y diferentes modelos (total, parcial o combinada). La ley establece que la obligatoriedad escolar se extiende desde los cinco años hasta la finalización del Nivel Secundario.
Los procesos de reflexión y planificación conjunta entre los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo permitirán la elaboración de propuestas para el diseño de las trayectorias educativas integrales.
Se denomina apoyos, a las redes, relaciones, posiciones, interacciones entre personas, grupos o instituciones que se conforman para detectar e identificar las barreras al aprendizaje y desarrollan estrategias educativas para la participación escolar y comunitaria. Estos apoyos se desarrollan a través de configuraciones prácticas: atención, asesoramiento y orientación, cap
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