21 Jul
Adaptación Curricular y Programación Inclusiva
Adaptación Curricular
La adaptación curricular consiste en adecuar la programación educativa a las necesidades del alumnado con necesidades de apoyo específico, garantizando una respuesta eficaz desde el aula. Se establecen diferentes categorías:
- Adaptaciones en el acceso: Provisión de recursos especiales para facilitar el acceso al currículo sin modificarlo.
- Adaptaciones no significativas: Ajustes puntuales en la programación.
- Adaptaciones significativas: Cambios importantes en la programación.
Programación Inclusiva
La programación inclusiva considera las necesidades de todo el alumnado para proporcionar a cada niño o niña el apoyo necesario para su desarrollo competencial.
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) facilita la creación de contextos de aprendizaje inclusivos. Sus principios buscan:
- Representar la información de múltiples maneras: Facilitar el acceso a la información para todas las personas.
- Ofrecer diversos medios de acción y expresión: Proporcionar recursos para la expresión y la acción.
- Facilitar la motivación y la implicación: Implementar estrategias para fomentar el interés y el esfuerzo.
En definitiva, el DUA promueve la igualdad de oportunidades en el aprendizaje.
Recursos y Servicios para la Educación Infantil
Espacios Familiares
Los espacios familiares son servicios socioeducativos que buscan fortalecer el contexto familiar y la crianza a través de la relación y el juego. Dirigidos principalmente a familias con niños de 0 a 3 años (en ocasiones hasta los 6), priorizando aquellas con dificultades sociales.
En estos espacios se brinda apoyo a la educación infantil y se ofrecen experiencias educativas a través del juego, facilitando la interacción entre niños y adultos. Se realizan tres tipos de actividades:
- Actividades conjuntas de familias e hijos.
- Actividades para niños.
- Actividades para familias (charlas, reuniones, etc.).
Principios Metodológicos en Centros de Tiempo Libre
- Educación integral: Énfasis en valores como la solidaridad y la cooperación.
- Proyecto de grupo: Actividades enfocadas al trabajo en equipo.
- Participación infantil: Los niños como protagonistas de su educación.
- Apertura al entorno: Actividades en conexión con el entorno.
- Servicio a la comunidad: Fomento de la convivencia y la solidaridad.
- Relación interpersonal: Interacción entre niños y niñas.
- Intergeneracionalidad: Interacción entre diferentes generaciones.
- Estímulo cultural: Propuestas culturales basadas en valores.
- Calidad: Actividades placenteras y enriquecedoras.
Recursos de Atención Temprana
Los recursos de atención temprana se dirigen a niños con trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlos, abarcando la prevención y la asistencia.
Atención Temprana
La atención temprana engloba las intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años, sus familias y entorno, para dar respuesta a las necesidades de aquellos con trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlos. La atención se individualiza y se desarrolla en varios niveles:
- Prevención: Sensibilizar sobre la importancia de hábitos saludables para evitar situaciones de riesgo.
- Detección temprana y diagnóstico: Iniciar la intervención terapéutica de manera oportuna.
- Intervención terapéutica: Maximizar el desarrollo físico, mental y social del niño, atenuando los efectos del trastorno y facilitando su integración.
Los centros de atención temprana deben contar con:
- Proyecto de centro.
- Programación por unidades.
- Programaciones individuales.
Aulas Hospitalarias
Las aulas hospitalarias son unidades educativas dentro de los hospitales que atienden la educación de niños y niñas de 3 a 18 años con estancias medias o largas. Ofrecen servicios de:
- Psicólogos: Facilitan la integración hospitalaria y ayudan a afrontar la situación.
- Pedagogos: Compensan la falta de asistencia a la escuela.
- Animadores: Hacen más agradable la estancia hospitalaria.
Animación Hospitalaria
La animación hospitalaria comprende actividades lúdicas y socioeducativas para hacer más llevadera la estancia de los niños en el hospital. Algunas de estas actividades son:
- Espacio de juegos.
- Dinámicas de grupo.
- Cuentacuentos.
- Juegos de magia.
- Actividades musicales.
- Proyección de películas.
- Fiestas y celebraciones.
- Juegos cooperativos.
- Talleres.
También se diseñan actividades adaptadas a las necesidades de cada niño, incluyendo aquellos con movilidad reducida.
Componentes del Currículo
Los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el currículo son:
Objetivos
Los objetivos son los logros que se espera que el alumnado alcance al finalizar el proceso educativo. Integran diferentes capacidades:
- Intelectuales o cognitivas.
- Motrices.
- Emocionales.
- Sociales.
Competencias
Las competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de cada etapa educativa. Se establecen competencias clave que se trabajan desde la etapa infantil.
Contenidos
Los contenidos son los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumnado debe desarrollar para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias. Se organizan en áreas, materias, ámbitos o asignaturas.
Métodos Pedagógicos
Los métodos pedagógicos incluyen los procesos, instrumentos, técnicas y estrategias que utiliza el educador para trabajar los contenidos y facilitar el logro de los objetivos y competencias.
Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes para evaluar el aprendizaje, describiendo lo que se valora y lo que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias.
Atención a la Diversidad: Modelo Inclusivo
La atención a la diversidad se refiere a los principios que guían la atención educativa a niños con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE). En la escuela infantil, estas necesidades pueden derivar de discapacidades, problemas de desarrollo o trastornos conductales. La detección temprana es fundamental.
Categorías ANEAE
- Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE):
- Niños con discapacidad (física, intelectual o sensorial).
- Niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA).
- Niños con trastornos graves de conducta.
- Alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA):
- Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
- Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.
- Alumnado con desventaja debido a condiciones personales o de historia escolar.
Niveles de Intervención
- Medidas generales o universales (a nivel de centro): Dirigidas a todo el alumnado (personalización, organización flexible de espacios, etc.).
- Medidas individualizadas o adicionales: Para alumnos cuyas necesidades no se cubren con las medidas universales. Carácter preventivo y temporal (apoyo escolar personalizado).
- Medidas extraordinarias o intensivas: Específicas para NEE (centros de educación especial).
Organización de la Intervención a Nivel de Centro
Para organizar las medidas y recursos de atención a la diversidad, se deben tomar decisiones sobre:
- Recursos personales.
- Recursos metodológicos.
- Apoyos materiales, espaciales y tecnológicos.
- Medidas de atención educativa.
- Medidas de implicación familiar y del entorno.
Objetivos de la Etapa de Educación Infantil
La educación infantil busca desarrollar en los niños y niñas las siguientes capacidades:
- Conocimiento del propio cuerpo y el de los demás, respetando las diferencias.
- Observación y exploración del entorno.
- Desarrollo de la autonomía.
- Desarrollo emocional y afectivo.
- Relaciones igualitarias y desarrollo de habilidades sociales.
- Desarrollo de habilidades comunicativas.
- Iniciación en habilidades lógico-matemáticas, lectura, escritura, movimiento y ritmo.
- Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres.
- Conocimiento y valoración de la diversidad cultural.
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