2. Características y Elementos de la Programación Didáctica

La programación didáctica es un instrumento fundamental para planificar la actividad en el aula. Debe poseer ciertas características generales, entre las que destacan:

• Adecuación:
• Concreción:
• Flexibilidad:
• Viabilidad:

Elementos de la Programación Didáctica:

2.1. Objetivos

Según el Real Decreto 126/2014, los objetivos son «los referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin».

2.2. Competencias

Son capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución de problemas.

2.3. Contenidos

El Real Decreto 126/2014 define contenido como «conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias».

2.4. Elementos Transversales

Se incluyen elementos transversales como la mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo, la empatía y la resolución de conflictos.

2.5. Metodología y Organización de Espacios y Tiempos

Metodología: Se refiere a los criterios y decisiones que organizan la acción didáctica, incluyendo el papel del docente, el papel de los alumnos, las técnicas didácticas y los tipos de agrupamientos.

Organización de espacios y tiempos: Se adapta a las condiciones del centro y tiene gran importancia en el desarrollo metodológico de las distintas áreas.

2.6. Actividades

Son la forma activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje. Recogen contenidos de diversos tipos y regulan las acciones, comportamientos y relaciones entre el docente y los alumnos, y de estos entre sí.

2.7. Evaluación

Según De Pablo y otros (1992), la evaluación es «la valoración del proceso de enseñanza/aprendizaje que se hace en función de una toma de datos sobre dicho proceso y que permite tomar decisiones para que se desarrolle conforme a las finalidades propuestas». Los docentes evalúan los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, estableciendo estándares evaluables. Es importante analizar el para qué, el qué y el cuándo de la evaluación.

La Orden 05/08/2014 establece los elementos mínimos de las programaciones didácticas: introducción, secuencia y temporalización de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, integración de competencias clave, estrategias e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, orientaciones metodológicas, materiales curriculares y recursos didácticos, y plan de actividades complementarias.

2.8. Atención Personalizada al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

El Artículo 13 del Decreto 54/2014 define al alumnado con NEAE como aquel que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria, incluyendo al alumnado con necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o situaciones de desigualdad. Los centros deben establecer medidas para facilitar su acceso al currículo.

Para desarrollar al máximo sus capacidades, se aplicarán medidas de ampliación y enriquecimiento curricular, así como medidas de flexibilización, considerando el Decreto 66/2013.

Principios Pedagógicos

Los principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta en toda programación son los principios psicopedagógicos del Currículo, enmarcados en una concepción constructivista del aprendizaje:

• Partir del nivel de desarrollo del alumno.
• Promover el desarrollo de la capacidad de «aprender a aprender».
• Contribuir a un clima de aceptación mutua y cooperación.
• Dotar a las actividades de un carácter lúdico.
• Organizar los contenidos con un enfoque globalizador.

Propuesta Curricular

Los elementos comunes de las programaciones didácticas conforman la propuesta curricular. La Orden 05/08/2014 establece que los centros elaborarán una propuesta curricular con elementos comunes, que incluirá: introducción, objetivos, principios metodológicos y didácticos, criterios de promoción, procedimientos de evaluación, medidas de atención a la diversidad, planes de lectura, tutoría y TIC, acuerdos para la mejora de resultados académicos e incorporación de elementos transversales.

Estrategias para su Elaboración en el Ciclo, Curso y Aula

En cuanto al Contenido

Las estrategias para la elaboración de la programación docente incluyen:

• Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas y la práctica docente.
• Proporcionar elementos para el análisis, revisión y evaluación del currículo.
• Promover la reflexión sobre la práctica docente.
• Atender a la diversidad del alumnado.
• Establecer criterios de evaluación y estándares evaluables.
• Organizar el espacio y el tiempo.
• Establecer los materiales didácticos.

En cuanto al Orden del Proceso

Se transmitirán las propuestas y acuerdos de la comisión de coordinación pedagógica. La programación de cada docente debe mostrar una vocación de trabajo común y esfuerzo cooperativo. El docente o equipo tiene autonomía para determinar la estrategia de elaboración, pudiendo utilizar una metodología deductiva, inductiva o mixta. El modelo de planificación actual es sistémico, con elementos interrelacionados e interdependientes.

Coordinación Docente

La coordinación del equipo docente es esencial para una adecuada respuesta a las necesidades del alumnado.

Sentido de la Coordinación Docente

Los documentos de planificación buscan sistematizar la actuación docente para lograr los fines educativos. La complejidad de la acción educadora exige un trabajo en equipo, y la normativa establece órganos coordinadores.

El Equipo de Maestros y Maestras: Órganos de Coordinación Docente

El régimen de funcionamiento de los órganos de coordinación docente se establece en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento. Los órganos de coordinación docente son:

• Tutoría: El tutor coordina la acción educativa del grupo, preside las sesiones de evaluación, promueve la cooperación de las familias e informa sobre el progreso del alumnado. Debe permanecer con el mismo grupo un mínimo de dos y un máximo de tres cursos, garantizando su permanencia en quinto y sexto.
• Equipo Docente: Constituido por el tutor y los docentes que imparten enseñanza al mismo grupo. Se reúne con motivo de la evaluación del alumnado.
• Equipos de Nivel: Integrados por el profesorado que imparte clase en el mismo curso. Las reuniones son coordinadas por la Jefatura de Estudios.
• Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP): Coordina la actividad académica y lectiva del centro, velando por la coherencia pedagógica. Está constituida por el director, el jefe de estudios, el responsable de orientación, los coordinadores de nivel y el coordinador de formación. Si el centro desarrolla un programa lingüístico, se integra el asesor lingüístico.
• Equipo de Orientación y Apoyo: Asesora al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y atención a la diversidad. Está constituido por el especialista de orientación educativa, el profesorado de pedagogía terapéutica, de audición y lenguaje y otros responsables. La coordinación la ejerce el responsable de orientación.
• Responsables de Funciones Específicas: Coordinador de formación, responsable de actividades complementarias y extracurriculares, responsable de biblioteca, responsable de comedor escolar, responsable de materiales curriculares, coordinador del programa lingüístico, coordinador de prevención.

Conclusión y Reflexión Personal

Bibliografía y Webgrafía

• Escamilla, A. y otros (2006): La LOE: Perspectiva pedagógica e histórica. Glosario de términos esenciales. Barcelona: Graó.
• Zabalza, M.A. (2003): Competencias docentes del profesorado universitario: calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
• www.educa.jccm.es

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