10 Sep
Introducción
Guion de programación didáctica:
- Contextualización (nombre de la escuela infantil)
- Objetivos (recogidos en la propuesta pedagógica)
- Competencias clave
- Saberes básicos (se dividen en 3 áreas y en cada área tiene que haber competencias específicas)
- Unidades didácticas (título de la unidad didáctica, temporalización, pequeño resumen de lo que se va a dar en cada una)
- Metodología
- Situaciones de aprendizaje
- Organización de espacio-tiempo
- Recursos materiales y humanos
- Atención a la diversidad
- Evaluación
- Unidades didácticas completas
La programación en unidades didácticas:
Programación didáctica = programación de aula
Unidades didácticas = unidades de programación
Cada centro establecerá una manera propia de programar, pero una de las más habituales es mediante unidades didácticas o unidades de programación. La programación didáctica o de aula pertenece al tercer nivel de concreción curricular.
Las Unidades Didácticas
Las unidades didácticas o de programación: Son unidades muy diversas:
- Actividades básicas o rutinas (como la adaptación o acogida, la higiene o la hora de comer)
- Centros de interés: que engloban varias actividades (como el otoño, los cuentos y las flores)
En estos casos es recomendable que los temas elegidos estén relacionados con la realidad que perciben los niños/as, que sean significativos y que tengan sentido para ellos.
Estructura y Diseño de la Programación
Estructura y diseño de la programación: La programación debe plantearse para un año escolar, dentro van las unidades didácticas dentro de la programación.
La presentación de la programación: Formalmente, la programación debe presentarse indicando los datos identificativos a los que se refiere:
- El curso
- El nombre del grupo
- La edad del grupo
A continuación, se listan posibles unidades didácticas que pueden componer la programación. La organización de las unidades:
Tipos de Unidades Didácticas
Unidades Didácticas para todo el curso:
Se trata de unidades con las siguientes características:
- Relacionadas con las rutinas (como la acogida y despedida, hora de la comida, descanso…). No olvidar que estas actividades constituyen el eje vertebrador de la vida diaria de los niños/as.
- Están vinculadas al trabajo por proyectos de larga duración.
Unidades Didácticas de Duración Temporal:
- Unidades centradas en temas concretos: es conveniente que estos surjan del interés de los niños/as.
- Estas unidades no suelen estar ligadas a ningún momento concreto y se pueden programar en cualquier trimestre.
Diseño de las Unidades Didácticas
El diseño de las unidades didácticas será una decisión de cada centro.
6 apartados:
- Redacción de objetivos (en infinitivo, cortos y claros)
- Identificación de competencias clave
- Selección de los contenidos o saberes básicos (competencias específicas)
- Relación de las actividades
- Temporización de las actuaciones
- Criterios de evaluación y seguimiento del alumnado
En ocasiones se incluye una justificación de la unidad didáctica antes de los objetivos. Se trata de una pequeña introducción en la que se indica las razones por las que se ha decidido trabajar esta unidad y lo que se espera de su aplicación.
Elementos de la Programación
Programación: Redactar Objetivos
Los objetivos de la programación deben formularse a partir de los objetivos especificados en la propuesta pedagógica. Deberán concretarse a un nivel operativo, es decir, referido a acciones concretas.
Programación: Identificar las Competencias Clave
Las competencias clave en la programación deben establecerse como referente para identificar las capacidades que la niña/o debe ir adquiriendo de acuerdo con su desarrollo madurativo. No hay que poner todas, sino las que se llevan a cada unidad. A diferencia, en cada unidad didáctica se debe referenciar a cuáles de las 8 competencias clave pertenece. Se puede redactar una pequeña justificación de cómo se trabaja cada competencia clave.
Programación: Seleccionar los Contenidos o Saberes Básicos
La selección de contenidos deberá realizarse a partir de la concreción de los saberes básicos del currículo efectuada en la propuesta pedagógica. En el modelo presentado se ha partido en su organización en las 3 áreas de experiencia que vienen fijadas en el currículo. Por ejemplo, para la unidad «Las flores» se podrían seleccionar los contenidos expuestos en la tabla adjunta:
Saber: conceptos y conocimientos
Saber hacer: procedimientos, habilidades, destrezas (si acaba en «-ón» un verbo)
Saber ser: actitudes, respeto, interés, disfrute… (si no pone «-ón» generalmente es saber)
Programación: Temporizar las Actividades
Las actividades que forman parte de las unidades didácticas programadas deberán organizarse en el tiempo.
Programación: Criterios de Evaluación
En la programación de la unidad didáctica se seleccionarán los criterios de evaluación recogidos en la propuesta pedagógica. Constituyen un referente que servirá para valorar el progreso de las niñas/os. Los criterios de evaluación adquirirán su máxima concreción con el redactado de los indicadores de evaluación.
Diseño de Actividades
Las actividades son lo que realmente hacemos con los niños, deben estar bien estructuradas y ser fáciles de comprender e interpretar.
Objetivos Didácticos
Los objetivos de la unidad didáctica se pueden concretar, para cada actividad, en objetivos didácticos, que suponen el máximo nivel de concreción.
Recursos
- Espacio: se identificará el espacio donde se realiza la actividad (aula, sala polivalente, patio…) y se especificará la distribución de mobiliario o el acondicionamiento necesario.
- Tiempo: se indicará la duración de las actividades por sesiones.
- Materiales: material necesario para desarrollar cada una de las actividades.
- Personal: se señalará quién desarrollará la actividad.
Ficha de Observación
Las actividades siempre deben incorporar un apartado para valorar su funcionamiento y sus resultados.
- La evaluación de la actividad: para comprobar si estaba planificada correctamente, si los objetivos eran los adecuados, si las condiciones del entorno eran las óptimas y si su ejecución ha sido la óptima.
- La evaluación del niño/a: para valorar si ha despertado su interés, si ha participado y en qué medida se han alcanzado los objetivos planteados. Para efectuar esta evaluación es conveniente confeccionar una ficha de observación con los indicadores oportunos.
Programación Adaptada y Programación Inclusiva
Se planteaban, a partir de una programación genérica, las adaptaciones necesarias para atender a este alumnado (programación adaptada).
ANEAE: Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
En el marco de la escuela inclusiva que establece la LOMLOE, se prioriza la elaboración de programaciones que integren a todo el alumnado, independientemente de sus necesidades (programación inclusiva).
Tipos de Adaptaciones
- Adaptaciones de acceso: espacio, barreras arquitectónicas.
- Adaptaciones curriculares significativas: objetivos, contenidos, criterios de evaluación (son adaptaciones del currículo).
- Adaptaciones curriculares no significativas: es el propio docente en el aula: metodología, actividades, temporalización (no tienes que adaptar el currículo, son adaptaciones que haces en el momento para poder llevar de forma efectiva la clase).
Programación Inclusiva
Planificando de esta manera, no sería necesario realizar adaptaciones posteriores, pues se contemplan de inicio en el conjunto de necesidades del alumnado.
Programación Inclusiva en el Marco del DUA
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), diseño para todos.
Plan Individualizado
P.I (Plan Individualizado)
En el P.I se planifican las medidas y apoyos que la niña/o necesitará en diferentes momentos o contextos escolares: comedor, patio, aula… así como la manera de aplicarlos y los indicadores de seguimiento para su evaluación.
El plan individualizado lo elabora el equipo de orientación pedagógica, en colaboración con la escuela y la familia, a partir de un dictamen de escolarización resultante de una evaluación psicopedagógica realizada al niño/a.
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