20 May
La educación física como actividad y ocupación:
la Educación Física como actividad incluye un conjunto amplio de actividades corporales y motrices implementadas en diferentes ámbitos institucionales
La educación física como disciplina curricular:
Los sistemas educativos han integrado a sus planes de estudios los movimientos corporales. Los contenidos se han ido modificando según las instituciones (medicina milicia etc) Estos contenidos no son naturales si no que se van construyendo a través de las decisiones políticas epistemológicas. La educación física trata de la cultura de las manifestaciones corporales. Las actividades corporales posee dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La educación física como practica:
El contenido de la práctica va más allá de las prácticas seleccionadas: es lo que se pone en juego en la relación establecida entre los docentes, los alumnos, la institución, las prescripciones curriculares, los significados que se construyen. Está conformado por las tareas planteadas, las palabras dichas y las no dichas. Vigilacia didáctica y epistemológica la que hace referencia a los contenidos que no se enseñan. La educación es un portador del saber.
Educacion física y escuela:
Las prácticas corporales y motrices no aparecen como una completa novedad para los estudiantes que transitan la escuela. Forman parte de la cultura en que viven, se adquieren en procesos socializadores, simultáneos a la constitución de las identidades corporales y ligadas directamente a ella. Son varias las agencias que participan en este doble proceso (desarrollo de la identidad personal y adquisición del conocimiento de las prácticas corporales y motrices: familia y escuela.
La Educación Física escolar:
la escuela es un agente socializador, que cumple una función educativa, la escuela da un paso más alla por que apuesta por el individuo (persona) crítico, además de tener una mirada crítica sobre las practicas corporales y motrices. La escuela realiza una selección cultural de valores, saberes y significados, entre ellos un significado en torno al cuerpo y movimiento, transformándolos en una cultura institucional y académica.
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El conjunto de significados, se trata de un currículo oculto, con rituales y códigos de la escuela que los hace de manera de manifestar valores mediante el cuerpo.
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Selección de contenidos, incluyendo el tema de transposición didáctica que habla sobre una traducción del conocimiento a los alumnos, en educación física:
transposición de las prácticas corporales y motrices que existen en la sociedad y que son familiares a los alumnos, por los procesos de socialización.
Educación física y conocimiento:
se desarrolla una práctica pedagógica en marco de las prácticas corporales y motrices propias de la cultura tanto local y universal. Y se pretende el desarrollo de habilidades y actitudes que permitan al niño desenvolverse en la sociedad críticamente.
Puede plantearse el conocimiento de 3 formas:
Conocimiento de si:
la educ física es caracterizada por lo corporal, el conocimiento, necesita una practica corporal para su desarrollo, se construye en sí mismo mediante los juegos y el ejercicio (BRUNER)
No es científico
El profesor siempre acompaña en la construcción del conocimiento, transformándolo de forma placentera para el que practica, para que se transforme en un hábito, y que madure, y no es transmisible por explicación o enseñanza sino generado en la experiencia personal por la actividad motriz. la experiencia del propio cuerpo es un elemento fundante en la personalidad.
Conocimiento de las prácticas:
Los niños, junto con el aprendizaje se apropian de las practicas corporales y motrices, aplicables al ámbito social en donde se intercambian experiencias, en donde se conocen las reglas de los juegos, deportes, gimnasia, medio natural en donde se ven valores, actitudes, etc. Es un saber hacer las prácticas motrices.
Conocimiento prácticas y de si mismo:
Reglas y actitudes se aprenden en la experiencia cultural, al igual que las formas de entrenar, para conocer y darse cuenta de las mejoras, la disposición frente a un triunfo o una derrota, cuidado del propio cuerpo y de los otros, salud etc. Todos estos aspectos los trabaja el profesor de educ física, conscientemente o inconscientemente. La idea es formar sujetos que puedan disponer de su cuerpo y su movimiento con un alto grado de libertad.
Consideraciones didácticas:
La consideración de la Educación Física como disiplina de enseñanza empieza en los 90’ y ha ido ocupando espacio en las prácticas y representaciones sociales de la educ física. Los niños tienen la libertad de recrear formas de actividad corporal, podría considerarse a la clase de Educación Física como un ámbito potencial de producción de prácticas y de conocimientos en torno a ellas. Retomando análisis histórico, se podría hoy considerar criterios didácticos y a la vez epistemológicos y políticos que han regulando los procesos de selección y organización de los contenidos escolares de la Educación Física.
PRAXIS:
requiere de la comprensión del universo de la motricidad infantil y juvenil mucho más allá de un problema biológico de desarrollo de ciertos parámetros madurativos, o de un problema sólo de selección de la cultura adulta para su distribución.
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