Tema 1: introducción a la investigación en educación

Dona mertens: “Investigar constituye una de las múltiples formas que tenemos para conocer y entender. La investigación requiere de una sistemática diseñada para recoger, analizar, interpretar y utilizar datos. Investigar: Proceso de observación sistemática de la realidad.
Comprobación de información por varios medios o fuentes. Solución de algo que no funciona bien o que puede mejorarse. Compartición de lo que extraemos de la investigación. Carácterísticas de la investigación: Sistémica (conjunto de fases, operaciones, estrategias secuenciales: alcanzar la verdad) Intencional (Voluntad del investigador orientada a observar hechos o generar conocimientos) Secuencial (Supone el conocimiento de fases previas) Coherente (Fases relacionadas, interactúan para probar hipótesis) Planificada (Los objetivos perseguidos son formulados con anticipación y previsión) Objetiva (Previa organización, establecimiento de objetivos, formas de recolección, elaboración de datos e informe) Original (Apunta a un conocimiento que no se conoce o está en duda) Funciones de la investigación: Producir nuevos conocimientos, teorías, leyes, principios y categorías que describan, expliquen, predigan los hechos de la realidad. Descubrir nuevos hechos de la realidad, así como relaciones entre ellos. Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado sector poblacional. Plantear nuevos sistemas de tratamientos para determinados problemas de la realidad social y natural. Cualitativo (positivista o positivismo) Cuantitativo (constructivista o constructivismo)

Perspectivas de la investigación en educación: Post-positivista (se defiende el estudio del mundo de lo social, de igual forma que se investiga el mundo natural, mediante el uso del método científico basado en la experimentación y la medida, dado que entiende que solo es posible analizar aquello que es observable.
Métodos rigurosos de recogida y análisis de datos juegan un papel esencial. Abogan por una realidad social que incorpore múltiples perspectivas individuales. Principios: Objetividad y análisis de lo observable. Generalización de los resultados de la investigación Constructivista (todos los resultados son eminentemente interpretativos. El conocimiento se genera en un contexto social determinado que hace que éste se encuentre en constante re-interpretación. El propio contexto en el que se han desarrollado socialmente va a condicionar las interpretaciones que realicen, posiciónándoles subjetivamente ante los fenómenos objeto de estudio. Principios: Subjetividad y asertividad. Contextualización de los resultados de la investigación) Transformadora (clara dimensión emancipadora-transformadora de las investigaciones en ciencias sociales. Abogan por el empleo de procedimientos en los que la voz de los participantes en la investigación sea central. Tipos: post-Modernismo, el feminismo, la teoría Queer, la Critical Race Theory, y la Teoría de la Discapacidad) Pragmática (en las ciencias sociales no se puede acceder al concepto de verdad mediante la utilización únicamente del método científico tradicional. Necesidad de implementar procesos de investigación apoyados en el sentido común, el pensamiento práctico y el carácter aplicativo de los mismos. Existencia de una única realidad (post-positivismo) que cada sujeto interpreta de manera propia (constructivismo)

Enfoque cuantitativo y cualitativo (Sampieri): observación y evaluación de fenómenos. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizada. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento. Revisan las suposiciones o ideas sobre la prueba de las pruebas o del análisis. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, o incluso generar otras. Cuantitativo: Fases (Idea. Planteamiento problema. Revisión literatura. Visualización alcance estudio. Definición de hipótesis y variables. Desarrollo diseño investigación. Definición selección muestra. Recogida de datos. Análisis datos. Elaboración informe resultados) Carácterísticas (Mide fenómenos. Utiliza estadística. Prueba hipótesis. Hace análisis de causa efecto. Generalización de resultados. Control sobre fenómenos. Precisión) Proceso (secuencial. Deductivo. Analizar realidad objetiva) Cualitativa: Fases (A partir de la literatura existente, marco de referencia, se generan las fases. Idea. Planteamiento problema. Impresión en el campo. Concepción del diseño de estudio. Definición de la muestra inicial del estudio y acceso a esta. Recolección de datos. Análisis de datos. Interpretación de resultados. Elaboración informe de resultados) Carácterísticas (Explora en profundidad. En ambientes naturales. Los significados se extraen de los datos. Profundidad de significados.  Riqueza interpretativa. Contextualiza el fenómeno) Proceso (inductivo. Analiza múltiples realidades. No tiene secuencia lineal)

Tema 3: Fuentes de revisión bibliográfica de trabajos de investigación

Fuentes de información: Trabajos realizados con anterioridad a la investigación o temática que nos interesa. Planteamientos teóricos sobre la concepción del tema de investigación. Debates temáticos en la comunidad que comparte una preocupación temática. Primarias (información nueva y original, resultado de un trabajo intelectual. Manuales, enciclopedias, diccionarios, monográficos, revistas, tesis, boletines, actas de congresos, informes de investigación) Secundarias (información organizada, elaborada, producto de análisis, extracción o reorganización que refiere a documentos primarios originales. Revisiones, artículos recopilatorios, información sobre test, reséñas bibliográficas, revistas de resúMenes, catálogos de bibliografía, índices de citas, bases de datos) Índices de impacto (recursos digitalizados para la identificación de estos aspectos) Bases de datos (Conjunto de datos homogéneo, almacenados en un soporte informático, que se estructuran para facilitar su recuperación. Está formada por registros y campos)

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