29 Mar
FASES DEL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
1er NIVEL: Escribir como producción del acto de escribir en la persona alfabetizada
– Reproducción del acto de escribir.
– Fase de escrituras indiferenciadas.
– Escritura como designación.
2º NIVEL: Escribir como producción regulada para la creación de escrituras diferenciadas
– Las formas se acercan más a las letras convencionales.
– Hipótesis sobre el funcionamiento del código:
*Hipótesis de Cantidad, de Variedad interna y de Variedad externa.
3º NIVEL: Escribir como producción controlada por la segmentación silábica de la palabra
– Descubren la relación entre la escritura y la pauta sonora.
– Hipótesis:
*Hipótesis Silábica cuantitativa y Silábica cualitativa.
4º NIVEL: Escribir como producción controlada por la segmentación alfabética de la palabra
– Empieza a escribir más de una letra para cada sílaba.
5º NIVEL: Escribir como producción controlada por la segmentación alfabética-exhaustiva de la palabra
-Correspondencia alfabética estricto (grafema-fonema)
– Conflictos con sílabas que no responden al esquema C+V
– Buen dominio del código, aunque con carencias ortográficas.
VIGOTSKY–
> Aprendizaje mediante interacción social (1/2 ambiente) -> ZDP
BRUNER–
> Aprendizaje x descubrimiento. ANDAMIAJE -> ZDP
WELLS–
> Cooperación y diálogo (critica los entornos de los colegios) Proyecto Brístol -> Aprendizaje Guiado
BERNSTEIN–
> =/ según la clase social. Códigos Língüísticos.
DESTREZAS LINGÜÍSTICAS
Alfabetización
Nivel de comprensión y producción del lenguaje que le permite desenvolverse son problemas en la sociedad en la que vive.
Alf. AUDIOVISUAL
Desenvolverse en un mundo donde la imagen y las relaciones simbólicas configuran la realidad.
Alf. Información
Determinar cuando se necesita la información, como localizarla, evaluarla y utilizarla de forma eficaz.
Alf. DIGITAL
Desarrollo de conocimiento y habilidades tanto instrumentales como cognitivas para el uso de las nuevas tecnologías. Construcción de conocimiento, Bª en Internet, navegación hipertexto, evaluación del contenido.
Alf. Mediática
Leer y escribir son acciones complejas que requieren más que saber codificar textos, por ello la alfabetización resulta insuficiente.
IMPORTANCIA DE LA LENGUA QUE POSEE EL NIÑO
LENGUAJE
Habilidad innata que padece el hombre y le permite comunicarse.
Vinculada al ámbito físico y biológico.
Hace referencias a otros lenguajes como el musical.
Perspectiva Cognitiva
El lenguaje es un sistema cognitivo que forma parte de la estructura mental o psicológica del ser humano.Perspectiva Social
Estudia la relación entre la estructura social y las diferentes variedades o dialectos de una lengua.
LENGUA
Sistema abstracto del lenguaje.
Es un idioma. Se basa en el sistema de signos convencionales creado por un determinado número de usuarios, por lo que TIENE DIMENSIÓN SOCIAL.
Su estudio solo ocurre a partir de las realizaciones concretas que llevamos a cabo los individuos cuando hablamos.
NORMA
Se encuentra entre el habla y la lengua. Son los usos comunes que comparte y acepta una determinada comunidad lingüística.
Son los distintos tipos de lenguaje:
Familiar, popular, literario…Es impositiva, estamos obligados a usar formas lingüísticas correctas.
HABLA
Tiene carácter individual y es cambiante por el uso que hacen los hablantes. Es la realización concreta que hacen los hablantes del sistema.
Sufre continuas modificaciones.
Concreto, físico y en un momento y lugar preciso.
TRANSPOSICIÓN Didáctica
En el aula se ponen en juego 3 conceptos -> docente, alumnos y saber.
Cuando el alumno participa, no debemos corregirle ni pararle, puesto que les cohíbe limitando su expresión. Debemos motivarle y ayudarle a desarrollarse más.
La Transposición es el enlace entre el docente, el saber y el alumno mediante el camino adaptado para que el destinatario reciba el conocimiento de manera adecuada. Hay que saber adaptar el lenguaje y el conocimiento a las capacidades del destinatario.
OPERACIONES EN TD
– Descontextualización de saberes científicos o de expertos.
– Despersonalización de la noción que se ha de enseñar.
– Programación o distribución de las nociones que se han de enseñar.
– La publicidad, los saberes que vienen reflejados en los documentos oficiales.
– El control o evaluación.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES LINGÜISTICAS
HABILIDADES RECEPTIVAS (Escuchar y leer)
– Dominio más amplio de la lengua. Repertorio más amplio de registros. Mayor nº de palabras utilizadas.
– El usuario no tiene control sobre el lenguaje en los mensajes que comprende.
– Se aprenden y desarrollan antes.
– Las microhabilidades. De la comprensión O-E tienen afinidades que difieren las habilidades productivas.
HABILIDADES PRODUCTIVAS (Hablar y escribir)
– Dominio limitado de la lengua. Dominio restringido de los registros. Mismas palabras de forma repetida.
– El usuario controla los mensajes que produce. Escoge las formas lingüísticas.
– Dependen de las receptivas. Solo escribe lo que ya ha comprendido antes.
– Las microhabilidades también presentan afinidades.
TEXTO
Es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee carácter social. Elementos:
1
COHERENCIA
Permite que un texto sea interpretable, aceptable y adecuado.2
Adecuación
Relaciona el texto con los elementos del contexto de producción y de recepción.3
Cohesión
Normas que regulan la construcción lingüística en sus aspectos: ortográfico, morfosintáctico y léxico.4
CORRECCIÓN
Propiedad del texto que refuerza la coherencia del mismo. Vehículo que actúa como conexión entre los conectores sintáctico y semántico.ESCRIBIR
Proceso mediante el cual se produce el texto escrito. Se debe tener en cuenta: el destinatario, emisor, finalidad y mensaje. (Elementos de la comunicación).
Los dos principios generales que rigen la escritura son:
– La representación mediante logogramas: conceptos o campos semánticos.
– Codificación mediante grafemas: sonidos. Sistema alfabético, silábico y mixto.
PROCESO PARA EMPEZAR A ESCRIBIR
1. Dibujar las letras
2. Identifica cada fonema con su grafía
3. Composición escrita
ENFOQUE GRAMATICAL
Insiste en ortografía y sintaxis.
Llenar espacios vacíos, redacciones, dictados..
ENFOQUE FUNCIONAL
Basado en el trabajo práctico por el aprendizaje de segundas lenguas.
Leyendo, transformando y creando textos
ENFOQUE PROCESUAL
Se aprende a escribir a través del desarrollo de procesos cognitivos. Fomenta la creatividad.
Torbellino de ideas, escritura libre
ENFOQUE DEL CONTENIDO
Se aprende a escribir a través del desarrollo de la expresión y el uso de la lengua para aprender en otras materias.
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