Reforma exige al sistema educativo:
diversidad, equidad, respuesta a problemas.
Al Profesorado:

Ejecutor de la atención de la diversidad (conocer estilos cognitivos, sociales, estrategias de aprendizaje y de docentes diferenciales)
Mediador de aprendizaje
Diseñador aprendizaje colaborativo
Es educador de la afectividad
Promotor de la integración
Atento a la diversidad
Capacidad para trabajar en equipos
VARIACIÓN HISTÓRICA DEL ROL DEL PSICÓLOGO: DE LO CLÍNICO A LO PSICO-EDUCATIVO
El psicólogo educacional tiene como labor la promoción de las capacidades (personales, grupales e institucionales)
Es un agente de cambio
Para ello debe deshacerse del rol tradicional
Del individuo al sistema
De lo remedial a lo preventivo
Del trabajo aislado al trabajo en equipo
De lo psicológico a lo psicoeducativo
DESAFÍOS
El psicólogo debe responder como un mediador
Enfoque sistémico de la realidad
Confianza en los recursos de la institución y las personas
Concepción de la escuela como una organización que aprende
En relación con los conocimientos necesarios:
Un conocimiento de los sistemas educativos
Reforma Educacional
Tipos de currículum
Conocimientos que permiten dar cuenta de la diversidad del estudiantado
Teoría de grupos en relación con el sistema educativo
Detección de dificultades en los niños
Atención a habilidades
Claridad del rol
FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCACIONAL
1.- Creación y seguimiento de equipos de trabajo
2.- Asesoría a los líderes formales de la institución en la conformación de equipos de trabajo
3.-Intervención en el mejoramiento educativo
4.- Atención a las necesidades educativas especiales:
5.- Asesoría familiar
Integración Escolar:
Chile: consolidación de una educación exclusiva para estos niños / as a partir de la década del 70
Recibíó el nombre de Educación Especial
“ofrecida preferencialmente en el sistema regular de enseñanza para personas con necesidades especiales. Ofrece un conjunto de recursos educacionales y estrategias de apoyo que permiten que los alumnos con deficiencias físicas, visuales o auditivas accedan a la escuela”
Provocó una segregación
Lo óptimo es que sean integrados partiendo desde la premisa en que “enseñar desde y para la diversidad”
En la década de los 90:
Mejoramiento de la calidad
Acceso equitativo a la educación
Ambos objetivos requiere el considerar no sólo las necesidades de la mayoría
MINEDUC (1998):
“la Educación chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas, promover su encuentro respetando su diversidad”
1948 en la Declaración Universal de los DDHH
Movimientos por integración escolar se origina a partir de la década de los 60
En 1978 el informe Warnock
La ONU en 1981 declara el Año Internacional de los Impedidos
1983 ONU crea el Programa de Acción Mundial para los impedidos
1990 Conferencia Mundial: “Educación para Todos”
1990: Chile se dicta el Decreto Supremo de Educación N490
La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE 1990)
1993: ONU: Normas Uniformes sobre Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad
1994: Chile, Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad
Lo anterior se ha traducido en Chile en la llamada Política de Integración Escolar
El MINEDUC ha estimulado a las escuelas regulares a integrar a sus aulas a estudiantes con discapacidad
A través de la creación de proyectos de integración
FONADIS (1998): entiende Integración Escolar como:
Proceso que posibilita a la persona con NEE, desarrollar su vida escolar en establecimientos regulares de enseñanza, atendiendo y valorando sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales.
Integración Escolar una demanda cultural, política y social
Estado ha buscado materializar este proyecto, utilizando la capacidad institucional pública.
La escuela regular mediante la creación de Proyectos de Integración Escolar (PIE) permite ofrecer una educación a la diversidad de estudiantes
Realizar un PIE requiere una serie de fases:
Fase preparatoria
Fase de la sensibilización
Fase de capacitación y asesoría técnica
Formulación y puesta en marcha de la innovación
Seguimiento y evaluación de la experiencia
Al mismo tiempo la educación especial ha evolucionado, con cambios en su conceptualización y fines
Hoy lo central en la educación especial es la integración escolar de alumnos con discapacidad al sistema escolar común
la educación especial deja de ser un subsistema que se ocupa sólo de los niños discapacitados.
Lo que se busca con la integración escolar es alcanzar un nivel de integración social
El hecho de que niños/as con algún tipo de discapacidad asistan a la escuela regular no asegura necesariamente que estén participando en igualdad de condiciones en las actividades escolares.

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