Medios Audiovisuales en la Educación

Comunicación

Proceso que se desarrolla entre sujetos que disponen de algún tipo de convención y que, mediante su utilización, intercambian algo, sin importar la situación espacio-temporal de cada uno (Martínez).

Elementos Sustantivos de la Comunicación

• Proceso: Distintas funciones y acciones por parte del receptor como emisor.
• Intercambio de información.
• No coincidencia espacio-temporal: Te puedes comunicar a distancia.
• Convención: Código común que posibilita el intercambio.
• Información: Materia básica de este proceso.

La Enseñanza como Proceso de Comunicación

Voluntad, percepción, descodificación, valoración, incorporación significativa y aplicación.

Comunicación e Información

El mayor interés de los medios tiene que ver con las posibilidades como medios de comunicación y, por extensión, como medios de enseñanza o medios didácticos. Resumen condiciones precisas para tratar un contenido de manera singular de acuerdo a un plan preestablecido.

Integración Curricular de los Medios

Proceso de hacerlos eternamente parte del currículo, parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender.

Elementos del Currículo

• Sujetos e Instituciones:
  • Variables evolutivas.
  • Fisiológicas.
  • Culturales.
  • Sistemas educativos (formación de profesores, tiempo de dedicación docente, infraestructuras escolares).
  • Dato socioeconómico.
• Diseño Curricular:
  • Planificación pedagógica (objetivos y contenidos).
  • Diseño didáctico (temporización y agrupación/metodología: estrategia didáctica y evaluación).

Los Medios en sí Mismos

Funciones:

• Innovadora, estructuradora de la realidad, de relación con el alumnado, solicitadora u operativa, formativa global (Zabalza).
• Como objeto de análisis, medio didáctico, medio de expresión y comunicación, como investigación, análisis y evaluación (Prendes).
• Informativa (información nueva, observación indirecta, mediación, fenómenos inaccesibles).
• Motivadora (atractiva, poder de imagen, implicar al alumno, factor novedad).
• Instructiva (elemento de organización del conocimiento, desarrollo de destrezas).

Principios Generales de la Integración de Medios

• Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico que debe ser movilizado cuando el proceso comunicativo lo justifique.
• El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino en las estrategias y técnicas aplicadas.
• El profesor es el elemento más significativo.
• Lo primero es plantearse para quién va el medio y qué pretendemos.
• Todo medio funciona en un contexto complejo. Son transformadores de la realidad, no es la realidad verdadera. Propician el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
• El alumno no es un procesador pasivo de información.
• Medio = conjunción de una serie de componentes internos y externos, no es una globalidad.
• Los medios por sí solos no provocan cambios significativos.
• No existe el supermedio.

Selección de Medios

• Debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar y transmitir.
• Las predisposiciones que se tengan hacia los medios condicionan los resultados que se obtengan.
• Tener en cuenta las características de los receptores (edad, nivel sociocultural y educativo).
• El contexto instruccional y físico es un elemento condicionador.
• Los medios deben propiciar la intervención sobre ellos y que el alumno se convierta en un procesador activo de información.
• Características técnicas y semióticas del medio y parámetros de calidad.

Criterios de Selección de Medios

• Adecuación de los medios a las características de los alumnos.
• Adecuación al contenido estudiado.
• Al tipo de demandas de la tarea.
• Desarrollar la enseñanza combinando distintos tipos de medios y materiales.
• Integrar el medio en la estrategia y método de enseñanza de clase.
• Utilizar medios y materiales del entorno sociocultural.
• Reflexionar e intercambiar materiales entre profesores.
• Reorganizar y compartir espacios y materiales entre centros.

Evaluación de Medios

Es una fase más de su proceso de diseño y ejecución. Actividad procesual y no puntual que implica la adopción progresiva de una serie de decisiones.

Funciones de la Evaluación

• Analizar para adquirirlo.
• Buscar criterios para la utilización didáctica por parte del profesor y estudiante.
• Análisis de las posibilidades y efectos cognitivos que propician.
• Mejorar aspectos técnicos y estéticos.
• Adecuar el material a las características de los receptores potenciales.
• Modificar la producción y difusión.
• Favorecer la lecturabilidad y comprensión del usuario.
• Analizar el tipo de interacción que propicia en el receptor.
• Estudiar la rentabilidad y viabilidad económica.

Perspectivas de la Evaluación

• Del medio en sí: Valoración interna del medio y características significativas.
• Evaluación comparativa de medios.
• Evaluación económica.
• Evaluación didáctico-curricular: Valorar el comportamiento en el contexto de enseñanza.

Preguntas Básicas de la Evaluación

¿Qué diferentes estrategias de evaluación se pueden utilizar?

• Ventajas:
  • Autoevaluación por los productores.
  • Juicio por expertos (calidad de respuesta, nivel de profundización).
  • Evaluación por y desde los usuarios (intervención de receptores).
• Inconvenientes:
  • El equipo de producción puede no ser objetivo.
  • Formación de los miembros.
  • No contemplación de receptores / subjetividad.
  • Tiempo / laboriosidad.
  • Tiempo y costo.
  • Requiere versión final del programa.

¿Qué técnicas usar?

Cuestionarios y escalas de opinión y valoración. Listas de control. Entrevistas. Pruebas de recuerdo de información. Observación. Grabación en vídeo. Medidas fisiológicas y semifisiológicas. Escalas de actitudes. Juicio por expertos. Grupos de discusión. Diseño técnico de programas. Portafolio.

¿Qué dimensiones se pueden contemplar en la evaluación?

• Contenidos.
• Aspectos técnicos-estéticos (sonido, imagen, conexiones).
• Material de acompañamiento (propuestas de explotación, actividades).
• Organización interna de la información (redundancia, ejemplificación, niveles de graduación de dificultad).
• Costo del medio.
• Ergonomía del medio (comodidad de manejo y transporte).
• Aspectos físicos (facilidad de manejo, luminosidad, asistencia técnica).
• Destinatarios.

Proceso de Elaboración de Material Didáctico (5 Fases)

Diseño o planificación del material. Desarrollo de componentes y dimensiones. Experimentación del material en contextos reales. Revisión y reelaboración. Producción y difusión.

Tareas y Secuencias a Desarrollar en el Proceso de Diseño

Establecer fines y naturaleza del material. Seleccionar y organizar contenidos. Analizar la programación docente y explicitar el modelo de enseñanza. Identificar características de los destinatarios. Determinar y analizar atributos tecnológicos. Planificar recursos humanos y técnicos.

Etiquetas: Comunicacion, Didáctica, Educacion, evaluación de medios, integración curricular, medios audiovisuales, tecnología educativa