Estructura Organizativa del Centro Escolar

La estructura organizativa de un centro escolar se divide en órganos unipersonales y órganos colegiados. Cada integrante tiene funciones específicas que contribuyen al desarrollo integral de los alumnos.

Órganos Unipersonales

• Director/a: Representa y coordina el centro, dirige las actividades y garantiza la convivencia.
• Jefe/a de Estudios: Gestiona horarios y calendarios, y supervisa las tutorías.
• Secretario/a: Maneja la administración, las actas y las comunicaciones.

Órganos Colegiados

• Consejo Escolar: Incluye representantes de profesores, padres, alumnos y otros sectores. Toma decisiones clave para el centro.
• Claustro de Profesores: Participa en la planificación y coordinación educativa.

Órganos de Coordinación Docente

• Equipo educativo de ciclo: Docentes y especialistas organizan actividades para etapas específicas, como Educación Infantil (0-6 años).
• Comisión de Coordinación Pedagógica: Coordina las funciones del profesorado y las actividades del ciclo.

El Papel de la Tutoría

Cada grupo de alumnos tiene un tutor que actúa como guía, vela por su desarrollo integral y se coordina con otros docentes. El tutor debe poseer habilidades como la empatía, la escucha activa y la competencia profesional.

Personal del Centro

Incluye no solo al profesorado, sino también al personal administrativo, de limpieza, cocina, seguridad, monitores y equipos especializados. Todos juegan un rol fundamental en el funcionamiento del centro.

Familia y Entorno

La familia es clave en la educación y participa activamente mediante el Consejo Escolar, actividades conjuntas y asociaciones (AMPA). El entorno también puede involucrarse a través de colaboraciones con asociaciones locales, centros culturales o actividades conjuntas con otros colegios.

Coordinación y Participación

Es esencial una comunicación clara y eficiente entre todos los miembros de la comunidad educativa para garantizar un desarrollo adecuado. Las comunidades de aprendizaje son un ejemplo de escuelas inclusivas y participativas.

Atención a la Infancia y Modalidades Educativas

Educación Obligatoria y Voluntaria

La escolarización es obligatoria de los 6 a los 16 años. La Educación Infantil (0-6 años) es voluntaria.

Factores para Programas de Atención a la Infancia

La necesidad de programas de atención a la infancia, impulsados por centros sociales y laborales, se debe a factores como:

• Progresos en la investigación sobre el desarrollo infantil.
• Incorporación de la mujer al ámbito laboral.

Modalidades Educativas

Educación Formal

• Caracterizada por una planificación sistemática y reglada.
• Regida por leyes que garantizan el derecho a la educación.
• Objetivos y contenidos comunes, con evaluaciones obligatorias.
• Alumnos organizados por edades, con enseñanza impartida por profesionales cualificados.
• Ejemplo: Escuelas, institutos, universidades.

Educación No Formal

• Complementa la Educación Formal.
• No está directamente regulada por el gobierno en cuanto a currículo estricto, pero ofrece aprendizajes organizados.
• Adaptada a necesidades sociales específicas.
• Ejemplos: Ludotecas, granjas escuela, talleres extraescolares.

Educación Informal

• Aprendizaje involuntario que ocurre en la vida cotidiana.
• Sin estructura formal ni planificación.
• Ejemplos: Interacciones familiares, aprendizaje a través de medios de comunicación, experiencias diarias.

Diferencias entre Modalidades

• Formal: Escuelas e instituciones regladas.
• No Formal: Actividades organizadas fuera del sistema reglado.
• Informal: Aprendizaje espontáneo y no estructurado.

Escuelas de Educación Infantil (Real Decreto 95/2022)

El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. Se organiza en dos ciclos:

• Primer ciclo (0-3 años): Con tutores específicos para cada grupo.
• Segundo ciclo (3-6 años): Sin tutores específicos de ciclo en el mismo sentido que en primaria, pero con maestros especialistas y, en algunos casos, personal de apoyo o auxiliares.

Es importante destacar que ya no se utiliza el término «guardería»; se considera una etapa educativa con identidad propia que busca contribuir al desarrollo integral y armónico del niño.

Tipos de Escuela

• Según titularidad:
  • Pública: Administración pública.
  • Privada: Administración jurídica de carácter privado (puede ser concertada o totalmente privada).
• Según metodología: Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, etc.
• Según idioma: Centros bilingües o de idioma extranjero.

Características de las Escuelas Infantiles

Contexto

Es fundamental considerar los contextos geográficos y socioculturales. La ubicación afecta los recursos disponibles y la diversidad cultural, especialmente en zonas desfavorecidas.

Unidades y Ratio

Una escuela infantil debe tener un mínimo de unidades según la normativa. La ratio (número de niños por educador) varía según la edad:

• 0-1 año: Ratio aproximada 1/8
• 1-2 años: Ratio aproximada 1/13
• 2-3 años: Ratio aproximada 1/20

(Nota: Las ratios exactas pueden variar según la Comunidad Autónoma).

Características Generales de las Instalaciones

Deben cumplir requisitos normativos para garantizar la seguridad y el bienestar. Aspectos importantes incluyen: tamaño adecuado, localización segura, accesibilidad, buena iluminación natural y artificial, y condiciones acústicas apropiadas.

Funciones de la Escuela de Educación Infantil

• Facilitadora: Proporciona herramientas y experiencias para el desarrollo.
• Potenciadora: Estimula las capacidades innatas del niño.
• Mediadora social: Facilita las relaciones con el entorno y otros niños.
• Activadora psicológica: Crea entornos seguros y estimulantes para el desarrollo emocional y cognitivo.
• Investigadora del entorno social: Ayuda a los niños a comprender su entorno y atiende la diversidad.
• Compensatoria: Compensa posibles carencias o desigualdades del entorno familiar o social.

El Currículo Educativo

Es un documento fundamental que describe cómo se desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje. Está basado en la normativa educativa vigente y sirve como base para planificar la labor docente.

Características del Currículo

• Prescriptivo: Establecido por las administraciones educativas (Gobierno y Comunidades Autónomas).
• Descentralizado: Adaptado por las Comunidades Autónomas a sus particularidades.
• Abierto: Permite a los centros educativos ajustarlo a su realidad concreta.
• Flexible: Se adapta a las características y necesidades del alumnado.
• Integrador: Atiende a la diversidad del alumnado.
• Orientador: Guía la práctica educativa del docente.

Tipos de Currículo

• Explícito u Oficial: El currículo formalmente establecido y desarrollado en los centros.
• Oculto: Normas, valores y creencias no escritas que se transmiten implícitamente en la práctica educativa diaria.
• Nulo: Aquello que no se enseña, ya sea por considerarse irrelevante, por falta de tiempo o por otras razones.
• Abierto: Flexible y adaptable a las necesidades e intereses del alumnado y del contexto.
• Cerrado: Determina de antemano y de forma rígida los objetivos, contenidos y métodos, sin apenas margen de adaptación.

Funciones del Currículo

• Define qué, cuándo y cómo enseñar: Establece los objetivos de aprendizaje, los contenidos (saberes básicos), la metodología didáctica y la secuenciación.
• Define qué, cuándo y cómo evaluar: Establece los criterios de evaluación, los instrumentos, los momentos (evaluación inicial, continua y final) y los procedimientos para valorar el aprendizaje del alumnado.

Elementos del Currículo (según LOMLOE)

• Objetivos: Fines educativos que se pretenden alcanzar (generales de etapa y específicos de área).
• Competencias Clave: Desempeños fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes, introducidas por la LOMLOE.
• Saberes Básicos: Contenidos propios de cada área (conocimientos, destrezas, actitudes).
• Situaciones de Aprendizaje: Contextos y tareas diseñadas para que el alumnado desarrolle competencias aplicando saberes básicos.
• Métodos Pedagógicos: Principios metodológicos adaptados a las características de los alumnos, con énfasis en el juego, la experimentación y la globalización en Educación Infantil.
• Criterios de Evaluación: Referentes para valorar el grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos.

La Evaluación en el Currículo

• Evaluación Inicial: Se realiza al comienzo de un periodo (curso, ciclo) para diagnosticar el nivel de partida del alumno y adaptar la enseñanza.
• Evaluación Continua (o Formativa): Se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso educativo para monitorizar el progreso, identificar dificultades y reajustar la intervención pedagógica. Es la principal en Educación Infantil.
• Evaluación Final (o Sumativa): Valora los logros alcanzados al final de un periodo (trimestre, curso, ciclo).

Niveles de Concreción Curricular

1. Primer Nivel: Currículo básico establecido por el Gobierno y currículo desarrollado por las Comunidades Autónomas.
2. Segundo Nivel: Proyecto Educativo y Propuesta Pedagógica del centro, que adaptan el currículo oficial al contexto específico del centro.
3. Tercer Nivel: Programación de Aula, elaborada por el equipo docente o el tutor, ajustando la propuesta pedagógica a las características concretas de cada grupo de alumnos.

Normativa Educativa en Educación Infantil

Importancia de un Sistema Educativo Regulado

Se enfatiza la necesidad de un sistema educativo que garantice los derechos de los niños, asegurando una educación de calidad a través de normas internacionales, nacionales y autonómicas.

Nivel Internacional

• Declaraciones: Se revisan las declaraciones de derechos del niño, destacando la Declaración de Ginebra (1924) y la Declaración de los Derechos del Niño de la ONU (1959), que establecen derechos básicos para la infancia.
• Convención: La Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989) se convierte en ley internacional vinculante, obligando a los países firmantes a cumplir con los derechos establecidos, incluyendo el derecho a la educación y al desarrollo integral.

Nivel Nacional (España)

• Constitución Española (1978): Reconoce a los niños como sujetos de derechos y establece el derecho fundamental a la educación (Artículo 27).
• LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020): Ley Orgánica de Modificación de la LOE (Ley Orgánica 2/2006 de Educación). Es la ley vigente que regula el sistema educativo español, incluyendo la Educación Infantil.
• Real Decreto 95/2022: Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil en todo el territorio nacional, desarrollando lo dispuesto en la LOMLOE para esta etapa.

Nivel Autonómico

• Decretos Curriculares: Las Comunidades Autónomas, en el ejercicio de sus competencias, desarrollan y completan el currículo básico establecido por el Estado mediante Decretos propios, adaptándolo a sus contextos específicos.
• Órdenes y Resoluciones: Desarrollan aspectos más concretos de los decretos autonómicos, regulando cuestiones específicas del funcionamiento del sistema educativo en cada comunidad (admisión, evaluación, organización, etc.).

El Educador Infantil

Campo Profesional

Se explora la amplia gama de ámbitos donde los Técnicos Superiores en Educación Infantil pueden trabajar:

• Escuelas infantiles (primer ciclo, 0-3 años).
• Instituciones y programas específicos de trabajo con menores en situación de riesgo social.
• Ludotecas.
• Casas de cultura.
• Bibliotecas.
• Centros educativos (apoyo en el segundo ciclo, 3-6 años, según regulación autonómica).
• Granjas escuela.
• Programas de ocio y tiempo libre infantil.

Funciones del Educador Infantil

Se detallan las diversas funciones que desempeñan:

• Elaborar y ejecutar la propuesta pedagógica (programación de aula).
• Diseñar y aplicar actividades educativas para el desarrollo integral del niño.
• Crear y mantener un ambiente de aprendizaje seguro, afectivo y estimulante.
• Atender las necesidades básicas de cuidado, higiene y alimentación.
• Evaluar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños.
• Informar y colaborar con las familias.
• Trabajar en equipo con otros profesionales del centro.
• Detectar posibles necesidades educativas especiales o dificultades.

Características del Educador

Se describen las cualidades, habilidades y conocimientos necesarios para ser un educador infantil efectivo:

• Vocación y compromiso.
• Empatía y paciencia.
• Capacidad de observación y escucha activa.
• Creatividad y dinamismo.
• Habilidades comunicativas (con niños, familias y equipo).
• Conocimientos sobre desarrollo infantil, pedagogía y didáctica.
• Responsabilidad y ética profesional.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Flexibilidad y capacidad de adaptación.

Planificación Educativa en el Centro

La Planificación Educativa

Es el proceso mediante el cual se ordenan las acciones educativas para alcanzar metas y objetivos propuestos. Se plasma en documentos clave.

Documentos Fundamentales de Planificación

• Proyecto Educativo de Centro (PEC):
  • Documento estratégico que refleja la identidad del centro: valores, objetivos generales y prioridades educativas.
  • Define las señas de identidad y el carácter propio.
  • Incluye planes específicos como:
    • Plan de convivencia: Promueve relaciones positivas y el respeto a las normas.
    • Plan de atención a la diversidad: Adapta la enseñanza a las necesidades individuales del alumnado.
    • Plan de acción tutorial: Estructura la labor del tutor para el seguimiento y desarrollo integral del alumno.
• Propuesta Pedagógica (para Educación Infantil):
  • Documento obligatorio específico de la etapa de Educación Infantil, integrado en el PEC.
  • Establece los objetivos, contenidos (saberes básicos), metodología, criterios de evaluación y organización del espacio y tiempo para la etapa.
  • Coordina las actividades y la intervención educativa en Educación Infantil.
  • Incluye las programaciones didácticas o de aula por curso o nivel.
• Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF):
  • Regula la organización interna, los derechos y deberes de la comunidad educativa y las normas de convivencia y funcionamiento.
• Programación General Anual (PGA):
  • Documento operativo que concreta para cada curso escolar los planes del PEC y la Propuesta Pedagógica.
  • Organiza y anticipa las actividades, horarios, recursos y responsabilidades para el año académico.
  • Incluye la memoria anual del curso anterior.
• Proyecto de Gestión:
  • Define la gestión de los recursos económicos y materiales del centro.

Autonomía Educativa

Los centros educativos gozan de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, dentro del marco normativo. Esto les permite adaptar el currículo y la organización a las necesidades de su alumnado y a las características de su contexto social y cultural.

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