T1

Funciones

  Custodia histórica; que consiste en que lo alumnos aprendan y así aumentes sus conocimientos sobre la cultura. política e ideológica, porque es cierto que esto viene dado por la cultura y la sociedad. social, las demandas de la sociedad no han sido las mismas a lo largo de la historia, lo ofrecido por la escuela también ha cambiado para poder satisfacer las necesidades de la sociedad.  científico-cultural  enseñar saberes. Función de guarda y custodia. intuitivas y competenciales; es por lo que es reconocida la escuela, trasmitir bagaje cultural, capacitar al alumno para posibilitar la educación permanente, y ayudar a adquirir capacidad crítica y estructurar una jerarquía de valores.  socialización; la formación de cada persona está influida por la sociedad. Esta función está a cargo  de la familia, la escuela, o el estado Todas trasmiten unos valores.  Humanizadora; solo a través del aprendizaje nos convertimos en humanos, la escuela debe enseñar al niño a razonar. Preparación para el trabajo. la escuela debe preparar para desenvolverte de la manera más óptima en la vida y en el mundo laboral. organizadora y gestora de la información y conocimiento es la opinión de las personas que la hacen publica y muchas veces  no es del todo cierta o falsa. También es mucha la información que podemos encontrar y no podemos prácticamente conocerla toda, por eso es necesario que la escuela enseñe a los alumnos a filtrar toda la información. 

Características

Metas generativas y plurales. Liderazgo compartido. Influencia del exterior. Debilidad en planificación y gestión. No competitivas. Alumnos obligados a asistir. Criterios de evaluación muy difusos. Sentido implícito y no declarado de los procesos. Control de recursos humanos administración educativa. Objetivos difusos, Difícil medir el progreso. La contabilidad es actualizada. No mercado opuesto. Recursos equiparadamente. Es difícil ejercer un control. Tiende a muchos objetivos con recursos escasos. Pública, universal, compensadora, laica, democrática. Objetivos diversos, planificación escasa, deben asumir varios roles, la tecnología es específica, una coordinación débilmente articulada,  no existe un modelo para la evaluación de la calidad del centro, no se facilita el liderazgo, no pueden cumplir la misión que marca la ley ni dar respuesta adecuada a lo demandado por la familia, tiene gran importancia las relaciones informales, y los recursos empleado no dan beneficios inmediatos contables.

T 2 Principios

El primero consiste en la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo. el objetivo consiste ahora en mejorar los resultados generales y en reducir las todavía elevadas tasas de terminación de la educación básica sin titulación y de abandono temprano de los estudios. Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. debe garantizar igualdad de oportunidades, prestando los apoyos necesarios. Se trata de mejorar el nivel educativo de todo el alumnado. El segundo principio consiste en la necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso. exige la realización de un esfuerzo compartido. sin un esfuerzo, es muy difícil conseguir el pleno desarrollo.debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de ellos tendrá que realizar una contribución específica.Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirán la consecución de objetivos tan ambiciosos.Resulta, pues, necesario atender a la diversidad del alumnado y contribuir de manera equitativa a los nuevos retos y las dificultades que esa diversidad genera. El tercer principio que inspira esta Ley consiste en un compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea. El proceso de construcción europea está llevando a una cierta convergencia de los sistemas de educación y formación, que se ha traducido en el establecimiento de unos objetivos educativos comunes para este inicio del siglo XXI. Es necesario que nunca que la educación prepare adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan.El sistema educativo español debe acomodar sus actuaciones en los próximos años a la consecución de estos objetivos compartidos con sus socios de la Unión Europea.

Loce- loe

Atención a la diversidad. Competencias. Cooperación entre administraciones. Educación preescolar por educación infantil 1 y 2 ciclo es educación infantil Modifica y amplia objetivos. Se habla de ordenación y principios pedagógicos. Oferta de plazas y gratuidad. Ingles. Primaria: Loce aparecen objetivos que en loe se consideran principios Objetivos diferentes. Cambios en la denominación de las áreas. Ciudadanía. Principios pedagógicos Referencia a competencias. Aparece las administraciones educativas realizando un informe garantizando la continuidad. Segunda lengua en el 3 ciclo.

T3

Orga del alumnado

Vertical: Graduada: Distribución en grados o niveles con duración de 1 año. Obj específicos, estándares mínimos y evaluación explícita, mismo periodo cronológico grupo-edad son similares aunque en verdad no lo son. El fundamento son currículos establecidos por cada nivel, progresa en base a unas pruebas. Divide cada etapa educativa en tantos niveles como años escolares. El más frecuente es el que mejor conocen rigidez por que la edad marca la pauta. No trabajo en colaboración, no estrategias metodológicas individualizadoras, no educación flexible, no atiende a la diversidad.

No graduada

Cada alumno progresa continuamente de forma no lineal y diferente. Permite el progreso constante. Permite manifestar su desarrollo Al permitir el ritmo elimina los inconv de la ng. Enfasis en la enseñanza individualizada. No nivel en un tiempo, pasara cuando cumpla los objetivos. En educación no formal, infrecuente en la formal. Problema de recursos, en el tiempo, no explica cual es mejor en la horizontal, profesorado más responsabilidades, difícil su organización. Semigraduada o por ciclos: al tomar el ciclo como unidad fragmenta el proceso en unidades de tiempo superiores, permite el progreso dentro del ciclo mediante procesos de enseñanza dirigidos a la individualización y a las adaptaciones y favorece la continuidad debido a una organización mas amplia. La más aceptada. Objetivo organizar en relación a unas características y en función de

 unos criterios. Enseñanza multigraduada: Combinación de una misma aula de dos o tres grados tradicionales con la finalidad de atender a las necesidades individuales Se agrupan de acuerdo a sus necesidades. Autosuficientes: es la solución más sencilla y fundamental, en la que solo un profesor tiene a su cargo todas las materias el currículo correspondiente a un grado La escuela unitaria en la que el profesor se encarga de todo el proceso formativo, en aéreas rurales. En escuela incompleta uno se encarga de la formación de un grupo de alumnos, superior al nivel tradicional. El centro completo en el que cada uno se dedica a la formación de un grupo de alumnos de un mismo grado. Mayor autonomía docete. Mayor contacto. Sistema organizativo mas apropiado de pequeños. Limitaciones por parte del profesor. Debido a la relación si hay errores puede incidir en el rendimiento.

Plan de convivencia

Lo elabora tras aprobación del consejo, se incorpora al proyecto educativo, el equipo directivo en colaboración con los profesionales en orientación lo elaboran, se tendrá en cuenta las propuestas del equipo de orientación, podrá contemplar al delegado de los padres. Para un curso académico. Incluirá: diagnostico del estado de convivencia, las normas, plan de reuniones y de actuación de la comisión de convivencia, medidas a aplicar, detección y respuesta a las necesidades de formación, recogida de incidencias, y funciones de los delegados.

T 4 Órganos de coordinación:

Equipos docentes

Formados por todos los que imparten docencia a un mismo grupo Coordinados por el tutor. Trabajan conjuntamente para que exista continuidad y coherencia, coordinando las areas y la actuación. La jefatura de estudios incluirá los horarios, Trabajan para prevenir los problemas de aprendizaje. Funciones, seguimiento global del alumno, evaluación, comprobar que proporcionan la información necesaria, mejorar el ambiente, elaborar la información que se les proporciona a los padres, y elaborar las adaptaciones curriculares.

Equipos de ciclo

Órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo. Está integrado por algunos que imparten docencia en diferentes ciclos. Colaborar en el proyecto educativo, elaborar, velar y seguimiento de programaciones y propuestas pedago. A extraescolares. Tipos: Fragmentados: escaso nivel de cohesión se aíslan buscado apoyo fuera. Transigentes: el nivel de cohesión alcanza valores relativos, cada uno tiene su modelo de trabajo Enquistados: cierta afinidad personal Colaborativos: cohesionados y comparten ciertos fundamentos. Coordinadores de ciclo: Designados por el director presentado por el claustro durante un ciclo, maestro que imparte en el ciclo, destino definitivo, y horario completo. Si son menos de 6u todo el profesorado forma el ciclo. Competencias: coordinar act y tutores, convocar y presidir, representar. Cese cuando la dirección, renuncia, propuesta acordado por delegación. Equipos de orientación pedagógica: un orientados del equipo se integra en el claustro también maestros especialistas de atención a neae, en pedagogía terapéutica o audición y lenguaje, responsables de atención a la diversidad y no docentes. Funciones: evaluación psicopedagógica, asesorar al profesorado, a la comunidad y familiares, colaborar en tutorías. Equipo técnico de coordinación pedagógica: constituido por director, jefe, coordinadores de ciclo, maestro nombrado y el orientador. Competencias: Directrices plan de centro, líneas de actuación pedagógica, elaboración programaciones d, asesorar al

equipo de ciclo y claustro, propuesta de programas de atención a la d, funcionamiento aulas de convivencia, investigar las buenas prácticas docentes, informar líneas innovadoras, establecer indicadores de calidad.

Tutorías

Encargado de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos. Cada unidad un tutor nombrado por la dirección a propuesta de la jefatura por un año. La tutoria y la orientación son funciones, el nee aula especifica profesor especializado ordinaria compartida, mismo ciclo. Relación con familiares para la evolución. Funciones: desarrollar act previstas en el plan de orientación, coordinar la intervención educativa y adaptaciones, garantizar la coordinación de at y eval.

EOE:

Equipos técnicos provinciales para la Orientación Educativa: Están compuestos por un coordinador o coordinadora provincial y por un coordinador/a de cada una de las áreas. Dirigir, coordinar y promover plan de orientación de cada provincia. Equipos de Orientación Educativa de Zona: Equipos interdisciplinares de ámbito sectorial que tienen a su cargo la orientación educativa desde una perspectiva externa a los centros. Orientación educativa desde una perspectiva externa a los centros Equipos Especializados de Demarcación Provincial: Atención educativa de los alumnos/as con minusvalía o disfunciones específicas

Actividades del cep

Cursos: determinada temática, la participación del profesorado es muy poca. Cursos con seguimiento: nº reducido de horas presenciales y después se le pide que realice una unidad d.- AGF: mucho más activas y ellos determinan la forma de trabajo y como. Act autoformativas: finalidad de que se autoforme en grupos, eligen la temática y en que quieren trabajar, se ponen a disposición recursos, hace un seguimiento y le reconoce horas. Grupos de trabajo: centrada en la practica vinculada a contextos concreto, favorece la reflexión y el intercambio y propuestas innovadoras entre 3 y 10. Formación en centros: iniciativa del proyecto educativo que contiene la suma de demandas de su desarrollo solamente en un centro. Encuentros, congresos, jornadas.

T5

: Dirección loe: Meritos: titulo distinto por el que entro, asistencia a curso. Como meritos  profesionales, antigüedad, servicios, desempeño de cargos, participación en la coordinación. Selección conforme a la igualdad merito y capacidad, 5 años de antigüedad como funcionarios  5 de docencia uno de permanencia en el centro, incompletos menos de 8u enseñanzas artísticas  quedan exentos de los 5 antigüedad y 5 docencia programa de direccion. Presentacion de la candidatura reunir requisitos en plazo pudiendo presentar una candidatura y se determinara la forma de acreditación por orden de la consejería. Composición de la comisión selección: hombres mujeres representantes de la comunidad (2 padres 2 alumnos 1 administración profesorado) y de la administración edu (inspector presencia, o en quien delege) Procedimiento de verificación y selección de candidaturas: corresponde a la comisión la verificación de los requisitos, seleccionar las candidaturas del centro y de otros centros, proponer a la delegación el nombre del candidato a la ausencia. Nombramiento y duración   la delegación lo nombrara por 4 años podrá renovarse por 4 mas una vez finalizado debe participar de nuevo. Cese: finalización del periodo renuncia acepta incapacidad  revocación por la delegación.
Formación inicial: tiene como obj proporcionar las herramientas conceptuales básicas que permiten el ejercicio, deberán superar los programas de formación inicial, deberá participar en el grupo de trabajo con compañeros que tutelen la formación, reunirse periódicamente con  la persona que ejerza la tutela asistir  a cursos, jornadas y encuentros y participar en redes profesionales. Para realizar la evaluación cada delegación creara una comisión de evaluación que se encargara de valorar el ejercicio de la función directiva. Problemáticas: Factores: endógenos el propio funcionamiento de la dirección, existencia de radicales y descontentos, deficiente preparación, inestabilidad en el cargo, la endogamia, la falta de incentivos profesionales, desinterés colectivo, celularismo de los profesores, ambigüedad de funciones y representación, y conflictividad entre compañeros. Exógenos poco apoyo de la Administración, los conflictos de padres con el Consejo Escolar, la colisión intereses administración y centro, el poco apoyo de los profesores, y la escasa colaboración de padres. Contextuales los padres entrometidos, pasotas y dirigentes, la falta de colaboración de la comunidad, la falta de hábitos y compromiso.

T6

Consejo en públicos: director función de presidente, un nº de profesorado no inferior al tercio, nº de padres y alumnos no inferior al tercio, un representante personal de administración y servicios, secretario con voz pero no voto. Varía en función del nº de unidades. Comisiones: Permanente: director, jefe, maestro y un padre, llevara a cabo todas las actuaciones que le encomiende el consejo escolar e informara al mismo. De convivencia: director, jefe, 2 maestros y 4 padres. Canaliza la iniciativas, respeto mutuo, promover la paz, resolución, medidas preventivas y en los conflictos planteados, conocer y valorar el cumplimiento efectivo y proponer al consejo las medidas, dar cuenta al consejo de las actuaciones, y realizar un seguimiento de los compromisos de convivencia. Consejo en p-c: director, 3 representantes del titular del centro, concejal, 4 profesores, 4 de los padres uno elegido por la asociacion, 2 alumnos no en elección del director, un personal de administración y servicios. Comisiones. Comisión de convivencia como en publico y Comisión de conciliación: un representante de la administración educativa, director, uno consejo elegido por mayoría. Las administraciones educativas regulan el procedimiento al que debe someterse las comisiones de conciliación, el incumplimiento del acuerdo será grave. Si no llega a acuerdo la administración decidirá las medidas provisionales y podrán imponer el cese progresivo de actividades.

Claustro

Órgano de participación del profesorado, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir informar y evaluar las act edu., cuya función principal es la de enseñar. Compuesto por la totalidad del profesorado presidido el secretario sin voto. Las reuniones en dia y hora que asistan el secretario convocara con una atelacion de 4 dias y dara la información, extraordinarias 48h por el director o un tercio una vez al trimestre. Competencias: propuestas a directivo para el proyecto y el plan, elegir representante consejo, coordinar la orientación tutorías, evaluación y recuperación analizar y valorar los resultados,  promover iniciativas de investigación, analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto conocer la candidatura y el programa del director.

T7:

Estructura

Formada por órganos de gobierno y representantes ampa que a su vez esta formado por: Asamblea general, órgano supremo integrada por los asociados, no puede actuar en contra de los estatutos, adquiere numerosas competencias. La junta directiva, órgano de representación encargada de gestionar los intereses de acuerdo con los dispuesto en la asamblea, solo asociados, cargo gratuitamente pero si rembolso, puede delegar en personas asociadas, cargos: presidencia, vicepresidencia, secretaría, tesorería y las vocalías.

Etapas

Creación: una vez constituida le facilitaran un local, tiene prioridad en el uso del centro por encima de cualquier identidad siempre que no interrumpa las act lectivas, establecer un método para trasmitir información, nadie esta obligado. Consolidación: colaboración entre familia y profesores, crear clima de confianza que requiere habilidades sociales. Normas minimas recogidas en el reglamento de régimen interior, finalidad dar solución, reuniones periodicas, act importante participación de los padres. Madurez: la participación de los padres se considera un factor de calidad de la enseñanza, con las asambleas se persigue promocionar los encuentros con todos los padres. Prospectiva: mirar po su futuro por su permanencia y preparar a sus miembros. El obj de las act es formar a los padres, capacitarlos en llegar a sus metas de planificación psicopedagógica. Un proyecto es la escuela de padres.

T8

Proyecto educativo

Señales de identidad y expresa la educación que se va a dar, contempla valores, obj, y prioridades de actuación, obj que el centro propone alcanzar. Abordara: obj, líneas de actuacion pedag, coordinación y concreción de los contenidos, tratamiento trasversal, criterios pedag para el horario, procedimientos y criterios de evaluación y promoción, atención a la d, organización de act de refuerzo y recuperación, plan de orientación y acción tutorial, plan de formación del profesorado, distribución del tiempo escolar, procedimientos de evaluación interna, criterios de agrupación de alumnos. Sugerencias del profesorado personal y ampa. Centros de una zona podrán hacer un poryecto conjunto.

Rof

Recoge las normas organizativas y funcionales facilitando el clima para alcanzar los obj, con ambiente de respeto confianza y colaboración. Incluye: aspectos de la vida diaria, organización de espacios, instalaciones recurso tiempos plan de autoprotección y normas de uso. Se permiten sugerencias profesorado personal y ampas. Contemplara: participación de los sectores, criterios y procedimientos de toma de decisiones, organización de la vigilancia, formas de colaboración en la gratuidad de libros, acceso seguro a internet, uso del uniforme, competencias y funciones en la prevención de riesgos laborales.

Proyecto de gestión

Recoge la ordenación y utilización de los recursos. Contempla los criterios para el presupuesto, criterios para las sustituciones, medidas para la conservación, criterios para la obtención de ingresos, procedimientos elaboración de inventario. La consejería determinará la estructura y periocidad de la cuenta de gestión. La aprobación del proyecto de presupuestos para cada curso, así como la justificación de su cuenta de gestión son competencias del consejo escolar.

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