1)  Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo de la siguiente oración:
“Aplicar un rasero único sin valorar los desequilibrios tecnológicos a la hora de evaluar el aprendizaje durante la cuarentena sería una medida injusta que perjudicaría a los sectores menos favorecidos”.

a)  ¿Qué clase de oración es “Aplicar un rasero único sin valorar los desequilibrios tecnológicos a la hora de evaluar el aprendizaje durante la cuarentena” y cuál es su función sintáctica”? (0,4 puntos). b)  ¿Qué clase de la oración es “que perjudicaría a los sectores menos favorecidos” y cuál es la función sintáctica de “que”? (0,4 puntos). c)  ¿Cuál es la función sintáctica de “los desequilibrios tecnológicos” dentro de la oración “valorar los desequilibrios tecnológicos durante la cuarentena” y cuál es su composición interna?
(0,4 puntos). 2)  Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo del siguiente fragmento del texto:
“Especial relevancia adquiere la situación de los estudiantes convocados a Selectividad. Algunas voces reclaman que los exáMenes solo contemplen la materia que se ha impartido hasta Marzo. La decisión sobre los contenidos de la prueba de acceso a la Universidad está todavía pendiente”. a) ¿Cuál es la función sintáctica del sintagma “especial relevancia” en la oración “Especial relevancia adquiere la situación de los estudiantes convocados a Selectividad”? ¿Cuál es su composición interna? (0,4 puntos). b) ¿Qué clase de oración es de “que los exáMenes solo contemplen la materia que se ha impartido hasta Marzo” y cuál es su función sintáctica?” (0,4 puntos). c) Analice la composición interna del sintagma “la decisión sobre los contenidos de la prueba de acceso” e indique cuál es su función sintáctica (0, 4 puntos). 3)  Analice la estructura interna de las palabras confinamiento (línea
8) (0,4 puntos), evaluables (línea 4) (0,4 puntos) y parecería (línea 20) (0,4 puntos) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.). (0-1,2 puntos). 4)  Analice la estructura interna de las palabras vinculantes (línea 3) (0,4 puntos), perjudicaría (línea 15) (0,4 puntos) y desequilibrios (línea 15) (0,4 puntos) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.). (0-1,2 puntos). 5)  Comente con detalle tres tipos diferentes de rasgos modalizadores utilizados en el texto (0-1,2 puntos; 0,4 puntos por cada tipo de rasgo desarrollado). 6)  a) Indique un sinónimo y un antónimo de discernir (línea12) en el contexto en que aparece (0,4 puntos). b) Explique el significado de rasero en el contexto del artículo y escriba una locución en la que aparezca esta palabra (línea 14) (0,4 puntos). c) Indique un sinónimo y un antónimo de abruptamente (línea 23) (0,4 puntos) en el contexto en que aparece. (0-1,2 puntos). 2 Educación literaria Texto 155 Un día fuimos más lejos, hasta el río. Eran las de séptimo, que después de mi clase no tenían ninguna y así no existía la urgencia de volver. De las quince alumnas matriculadas solamente venían tres, las tres únicas que sabían un poco. Una de ellas, que se llamaba Alicia, me estuvo contando que las otras las llamaban pelotilleras por no faltar nunca a mis paseos. —Dicen que queremos aprobar. —¿Aprobar? Pero si ya he dicho el primer día que voy a aprobar a todas. —No se lo creen. —¿Ustedes tampoco? —Nosotras, sí. tra de las que venía, Natalia Ruiz Guilarte, era, según me contó don Salvador Mata, una e las pocas chicas de buena familia que estudiaban en el Instituto, hija de un negociante adinerado: una lumbrera para los estudios, la matrícula de honor oficial. Esto de que estudiaba mucho ya me lo había contado también una amiga suya que conocí en una reuníón de las de Yoni. Por lo visto, las chicas de familias conocidas lo corriente, cuando hacían el bachillerato, era que lo hicieran en colegios de monjas, donde enseñaban más religión y buenas maneras, y no había tanta mezcla. —¿Pero mezcla de qué? —le pregunté a don Salvador. —Mezcla de chicas humildes. La matrícula del Instituto es más barata que en un colegio y vienen muchas chicas de pueblos, ya lo habrá notado usted. No es de buen tono estudiar aquí. Me dijo que Elvira Domínguez también había sido alumna del Instituto, y que las otras compañeras la tenían manía porque decían que estaba enchufada. Con aquella Natalia Ruiz Guilarte había hablado un día, al principio de curso, una vez que la acompañé hasta su casa, y algo me había contado de que quería estudiar carrera y no la dejaba su padre. Esta tarde que llegamos de paseo hasta el río volví a hablar con ella. ) ¿A qué libro pertenece el texto? ¿Quién es su autor o autora? ¿Con qué generación literaria se debe identificar al escritor o escritora de la obra? Enumere, como mínimo, tres carácterísticas de esta generación. Responda en un máximo de ocho líneas (0-1,2 puntos). 8) ¿Quién es Natalia? ¿Quién es el narrador? Localice en el texto referencias concretas a los conflictos sociales de la mujer y de la época, y coméntelas. Responda en un máximo de diez líneas (0-1,2 puntos).