Pensamiento, Inteligencia y Lenguaje

Pensamiento:
Proceso mental por el cual procesa información y capta imágenes. Reflexión, experiencias, reproducción mental.

Inteligencia

Proceso de formular una idea o capacidad de resolver problemas, identificación, adaptación e interpretación.

Lenguaje

Capacidad de expresión o transmitir un sonido, símbolos, palabras emisión.

Carácterísticas del pensamiento

– Es intangible y abstracto. Surge de la realidad del sujeto. – Vinculado con el aprendizaje y la memoria. – Puede Evocar cosas ausentes. – Formación de conceptos, razonamiento, solución de problemas y creatividad.

UNIDADES DE PENSAMIENTO

El pensamiento surge a partir de representaciones.

Representaciones: Construcción y elaboración del conocimiento.

Tiene representaciones sensibles e intelectuales.

1. Sensibles: Es captada por los sentidos, imágenes (puede derivar de una palabra: sonido y significado)
2. Intelectuales: Representación mental, conceptos

CI (Cociente Intelectual)

Capacidad para resolver problemas y adaptarse al medio.

INTELIGENCIA:

Proceso mental implicado con las aptitudes o habilidades mentales que poseen los seres humanos para resolver problemas y adaptarse a su entorno.

Carácterísticas: –
Vinculada con la solución de problemas. – Relacionada con la acción, los sentimientos, la voluntad, la toma de decisiones, el empeñar y la capacidad de crear y transformar. – Afectada por factores biológicos (heredados) y sociales (Aprendidos). –Vinculada al pensamiento y lenguaje.

LENGUAJE:

Proceso mental superior carácterísticos de los seres humanos y que os facilita para expresar de manera verbal, corporal o escrita los saberes y conocimientos, pensamientos y aprendizajes de la interpretación que tiene sobre el entorno.

Carácterísticas:–
Creatividad. – Simbólico, adquirido, articulado y convencional. – Permite la expresión del pensamiento y de la inteligencia.
– Transmisor de la Cultura. – Establecimiento de vínculos con su uso común. – Ocurre primero como observador y escucha y después con gesticulación y locomoción.

TIPOS DE PENSAMIENTO

1. Inductivo: De particulares a generales.
2. Deductivo: A partir de principios generales, busca los elementos que los componen y establece conclusiones. (al revés)
3. Analítico: Permite la separación de un todo en pequeñas partes para estudiarlo y comprenderlo.
4. Sintético: Une las partes divididas para dotar de significado lo estudiado. (síntesis, contraparte de analítico)
5. Convergente: Única solución.
6. Divergente: Busca varias opciones.

CREATIVIDAD:

Capacidad o habilidad que tiene un ser humano para dar una cantidad de respuestas diversas, novedosas ya adecuadas que permitan al sujeto solucionar un problema o bien aportar algo novedoso en cualquier ámbito de la vida.

Etapas del proceso creativo

(Conn, 2001)

1. Preparación: Contar con la mayor cantidad posible de info.
2. Incubación: La mente dispone de toda la info para encontrar una solucoin.
3. Iluminación. “Prender el foco”.
4. Orientación. Buscar vías de solución.
5. Verificación.

Carácterísticas de una persona creativa

Originalidad. Uso de imágenes y metáforas al pensar. Fluidez verbal: Puede afrontar la realidad. Busca la novedad.

CI relativamente alto: Piensa lógicamente. Extrae ideas nuevas del conocimiento previo. Buena imaginación. Capacidad de romper esquemas mentales. Valoran la independencia y prefieren la complejidad. Encuentra orden en el caos. Tienden a estar interesado en la verdad, la forma y la belleza. Serendipia: Busca crear una cosa distinta.

Relación CON LA Cognición

Cognición: Son procesos mentales que le permiten al sujeto conocer, abarcar los sentidos (entrada de la info), la atención (selección de la info), memoria, aprendizaje, etc.

Habilidades (Cognitivas y de pensamiento)

1. Solución de problemas.
2. Formación de conceptos.
3. Reconocimiento.
4. Creatividad.

Solución DE PROBLEMAS

• 1ª Etapa. Identificar y definir el problema.
• 2ª Etapa. Representar y buscar posibles estrategias de solución.
• 3ª Etapa. Ejecutar y evaluar la estrategia elegida.

No todos los humanos hacen este proceso, unos lo hacen por ensayo y error, otros por interiorización que es cuando la respuesta llega por si sola sin un esfuerzo aparente.

LA Fantasía EN LA Imaginación Y LOS SUEÑOS

La fantasía es irreal y afiliada a la imaginación para poder existir. La imaginación es la capacidad para generar imágenes de lo que se conoce y así reconstruir al pasado o proyectar hacia el futuro.

El sueño se divide en No REM (Rapid Eye Movement) y REM: Se experimentan sueños vividos.

Sueño lucido: el soñante es consciente de estar soñando y puede alertar la lógica del sueño.

LA INTELIGENCIA EN EL PROCESO DE CONOCIMIENTO

• Conocer implica vincular la propia experiencia con la de otras personas.
• El vínculo que existe entre inteligencia y el conocimiento es que los conocimientos fungen como escalones y son progresivos: cada que se adquiere o se procesa un conocimiento en la memoria.

Teoría del desarrollo cognitivo. (Piaget)

• Su obra es de carácter biológico, lógico y psicológico.
• Recursos que los niños poseen y etapas del pensamiento.
• Constructivista: El niño construye su propio conocimiento a partir de lo que biológicamente posee.

ETAPA SENSOMOTORA (0-2 años)

• Periodo anterior al lenguaje.
• Su conducta se basa en percepciones y movimientos.
• Se construyen los primero hábitos.
• Actos reflejos (0 -1 mes)
• Reacciones circulares primarias (4-10 meses)
• Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses)
• Reacciones circulares terciarios (12 – 18 meses )
• Principio del pensamiento (18-24 meses)

ETAPA PREOPERACIONAL. (2 – 7 años)

• El niño egocéntrico.
• Representación simbólica, ej. Perro: guau- guau
• Juego simbólico: ej. Jugar a la familia.
• Los niños juegan solos.
• Animismo: amigos imaginarios.
• Artificialismo: Es la creencia de que ciertos aspectos del entorno son fabricadas por personas. Ej. Nubes en el cielo.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS. (7 – 11 años)

• Conservación:

  
  El niño es capaz de percibir que el recipiente tiene la misma cantidad.
• 
  

  Clasificación

  Los niños aprenden según el orden (meses).
• 
  Seriación (series por tamaño, color, figuras)
• Surge juego con reglas, el sentido de la obediencia. Construye relaciones interindividuales.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11 años en adelante)

Genera hipótesis, juicios.

Capaz de comprender objetos abstractos.

Generan sus propias definiciones.

Teorías DE LA INTELIGENCIA

Charles Spearman

La persona inteligente es aquella que entiende las cosas con bastante rapidez, toma decisiones adecuadas y mantiene conversaciones interesantes. Crea el factor G (habilidad vinculada con todo el aspecto intelectual)

Thurstone

Menciona que hay 7 factores (habilidad espacial, rapidez perceptual, habilidad numérica, significado verbal, memoria, fluidez verbal, razonamiento). Teoría multifactorial en la que hay 7 inteligencias.

William Stein

Cociente de inteligencia para usarlo en la interpretación del Test Stanford-Binet. Es un índice que establece la relación entre la edad cronológica y la edad mental. La edad mental es la puntuación obtenida por una persona en un test de inteligencia.

CI= Edad Mental / Edad cronológica x 100.

Daniel Goleman:

Existen múltiples conceptos y es la capacidad de entender, percibir, asimilar, comprender y evaluar los sentimientos de forma adecuada y precisa.

Para el, el cociente emocional le complementa al CI y explica que la IE se relaciona con la capacidad de automotivarse, manejar el humor, demostrar empatía e infundir esperanza. Auto control, Autorregulación, Conciencia Social y Regulación Relaciones Interpersonales.

Teoría DE LAS INTELIGENCIAS Múltiples. : Howard Gardner

(1983) El explica que la inteligencia no puede ser solo una.

1. Espacial: Observa el entorno y lo  interpreta.
2. Corporal: Utiliza las habilidades motrices para expresarse y ejecuta movimientos,
3. Naturalista: Se relaciona con el entorno natural.
4. Musical: Funciones relacionadas con el ritmo.
5. Lingüística: Dominar lenguaje oral y escrito, y la comunicación oral y gestual.
6. Intrapersonal: Facilita la comprensión de los sentimientos y las emociones.
7. Interpersonal: Facilita captar e interpretar el lenguaje no verbal, capacidad de empatizar con los demás.
8. Matemáticas. Capacidad de resolver problemas lógicos y razonar ante ellos.

Jerome Bruner y el Desarrollo del lenguaje

• El lenguaje es el medio de interpretar y regular la cultura.
• El niño hace uso de lenguaje para interactuar y negociar con los adultos y los otros que lo rodean, el lenguaje es una necesidad social.
• Las facultades originales cognitivas en el niño prelingustico son:
• Disponibilidad de medios: Los bebes poseen ciertas predisposiciones a interactuar a través de medios.
• Transaccional: La interacción es extraordinariamente activa, auto-impulsada y auto-recompensada.
• Sistematicidad: Un marco familiar restringido y alto grado de orden.
• Abstracción: La sistematicidad, orden y organización, reglas abstractas.
• El lenguaje servirá para especificar, amplificar y expandir algunas distinciones que el niño ya tiene, y estas están presentes sin el lenguaje.

BASES BICOFISIOLOGICAS DE LOS PROCESOS MENTALES Súper

• El lóbulo pre-frontal, desempeña un papel fundamental en lo que se refiere al pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición.
• Se alberga la toma de decisiones, planeación, ejecución, juicio y razonamiento lógico.

Broca:

La producción del habla y el procesamiento del lenguaje.

Wernicke

Comprensión del habla, Reconocimiento del idioma e Interpretación del lenguaje.

AFASIAS

AFASIA BROCA:

Trastorno en la producción del lenguaje. (Habla telegráfica, mala gramática, conscientes de sus errores, Tendencia a repetir, estructura desordenada, comprensión intacta).

AFASIA DE WERNICKE

Trastorno en la comprensión del lenguaje. (Habla fluida, buena sintaxis, palabras inapropiadas, poca repetición, buena gramática, no conscientes de sus errores). Es por lesión cerebral.

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