APORTACIONES QUE HACEN POSIBLE EL FENÓMENO PSICOMOTOR Que es el esquema corporal:

es el conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y de su relación con el espacio y los objetos que lo rodean.

Etapas de la estructuración del esquema corporal:

0-2 años, delimitación del propio cuerpo del mundo de los objetos. 2-4 años, se produce la lateralización. 5-7, localización de cualquier desplazamiento con exactitud, comprensión de las posturas poco habituales. 6-8, educación de aquellas partes del cuerpo cuyo control le es más fácil. 8-9, educación de la descontracción voluntaria y educación de la actitud.

Que favorecemos con la relajación:

el dominio de la respiración y la tonicidad, la percepción y el dominio del propio cuerpo, de forma global y analítica, y la organización de nuestras extremidades con respecto al eje corporal.

Pasos a seguir en una sesión de relajación y aspectos a tener en cuenta:

Gran capacidad de comunicación para dar seguridad de modo psicológico, interiorizar sensaciones propioceptivas que poco a poco se volverán mas concretas, el lugar tiene que tener poco luminosidad, estar a una buena temperatura, sensación de descanso en el aire, al final utilizaremos una puesta en común donde se hablará de las experiencias vividas con la dicha tarea  Por qué es importante la respiración:
porque una mala educación respiratoria puede traer problemas de incapacidad funcional, aceleración del cansancio o padecer algún tipo de lipotimias.

TEMA 22. PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Define trastorno de conducta según DSM:

Patrón persistente y repetitivo de conducta en el que se destaca la violación de los derechos fundamentales de los demás.

Qué se considera comportamiento agresivo. Explica la postura de Konrad Lorenz y Bandura para su aparición:

el comportamiento agresivo constituye una de las perturbaciones conductuales infantiles más preocupantes. La agresividad es un elemento esencial de la personalidad que se manifiesta desde edades muy tempranas y que implica diversos instintos como el de exploración, posesión, actividad… Konrad Lorenz, considera la conducta agresiva como un impulso innato. Habrá que enseñar al niño a eliminar de dicha conducta aquellos aspectos socialmente inadaptados y a canalizarlos hacia actividades socialmente tolerables y positivas. Por otro lado, Bandura, sitúa los orígenes de la agresión en el aprendizaje social. Es aprendida socialmente a través de modelos de aprendizaje que interactúan con el niño en su entorno.

Aspectos que influyen en la aparición de conductas agresivas:

Predisposición constitucional -estilos de interacción padres-hijos: *rechazo *carencia de sensibilidad ante las necesidades del hijo *absoluta permisividad *autoritarismo y primitivismo de las normas -ambientes educativos excesivamente permisivos y/o autoritarios y hostiles. -planteamientos educativos competitivos.

Qué quieren decir las siglas TDAH:

trastornos por déficit de atención con hiperactividad.

En qué consiste el déficit de atención:

El trastorno por déficit de atención es un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte componente genético. Se trata de un trastorno neurológico del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

Que quiere decir NEE:

Necesidades Educativas Especiales EDUCACIÓN FISICA ADAPTADA Quien es Ludwing Guttmann:
Al finalizar la 2ª GM, Ludwing Guttmann incluyó actividades deportivas de recreo en el Centro Nacional de Lesiones Medulares, como parte del tratamiento de rehabilitación de los heridos en la guerra. También dio origen al primer programa de deportes sobre silla de ruedas.

Nombra 5 efectos positivos que provocan las actividades recreativas y deportivas en personas con alguna discapacidad:

Incorporar a una persona minusválida a estas actividades, llenamos su tiempo libre y desarrollamos en ella la responsabilidad de cubrir sus intereses y sus necesidades básicas lúdicas y de movimiento. -entran en contacto con la salud dejando de lado la deficiencia. -la persona con minusvalía toma conciencia de sus posibilidades y de sus limitaciones, lo que le permite conocerse y reconocerse como persona activa evitando el aislamiento social. -positivos efectos psicológicos y fisiológicos de la actividad física en el hombre, sea o no minusválido. -desarrollan por medio del movimiento las capacidades biopsicosociales remanentes de forma activa e integradora, respetando los intereses y las necesidades de cada sujeto.

Explica la frase: si la única herramienta que tienes es un martillo, tenderás a tratar todo como si fuera un clavo:

quiere decir que no se puede tratar todo como una única cosa y con una sola herramienta, hay que tratar cada aspecto con los recursos necesarios en función del objetivo. En caso de personas con algún tipo de discapacidad, deben ser tratadas de manera correcta para conseguir sus metas.

Clasificación de las minusvalías físicas a partir de secuelas:

Secuelas miopáticas

Son aquellas en las que la lesión se produce en el tejido muscular, entre las más frecuentes se encuentran la distrofia muscular progresiva y la enfermedad de Becker. –

Secuelas ortopédicas

Se caracterizan por la alteración en la alineación del cuerpo (escoliosis) o por deformidades o ausencia articular (amputaciones). –

Secuelas reumatológicas

Se caracterizan por dolores y deformaciones articulares (artritis reumatoidea-lupus eritemaroso). –

Secuelas neurológicas

Son las producidas por una lesión en el sistema nervioso. Si su lesión es en el *sistema nervioso central la secuela es parálisis cerebral, *sistema extrapiramidal, parkinson, *medular traumática, paraplejía, *arco medular periférico, poliomielitis.

Poliomielitis. Causas y consecuencias:

enfermedad infecciosa conocida también como parálisis infantil por tener mayor vulnerabilidad en esta etapa. Es un virus que provoca la poliomielitis ataca al sistema nervioso central, principalmente a las astas motoras anteriores de la médula espinal, destruyendo el arco reflejo periférico y generando parálisis fláccidas y atróficas. La secuela funcional está en relación directa con el grupo muscular afectado y no presenta alteraciones sensitivas, de la función vesical-defecatoria ni sexual.

ASPECTOS A TEER EN CUENTA EN LAS SESIONES Factores que facilitan la transferencia en el transcurso de una sesión:

Nos debemos imponer más con la mirada y la sonrisa que con órdenes y voces. – no debemos enfadarnos, lo que implica controlarse uno mismo. – no debemos utilizar castigos excepto en casos de absoluta necesidad.
– es conveniente animar a la persona con frecuencia y felicitarla para eso la observamos intencionadamente cuando hace bien las cosas (refuerzo positivo).

Factores que facilitan la adaptación:

Efectuar la sesión en un mismo marco, ya que ello eliminará ansiedad ante lo desconocido y evitará la dispersión de la atención. – la sala estará limpia y a buena temperatura, con iluminación correcta sin ruidos ni aparatos extraños. – limitar la presencia de personas ajenas a la actividad. – impedir las entradas o salidas de personal en la sala durante la sesión de trabajo. – el vestuario contribuye también a crear confianza, se trabajará con ropa cómoda. – atmósfera de trabajo agradable, serena y alegre, no festiva, ya que puede acarrear perturbaciones a la buena marcha del trabajo.

TEMA 20. NECESIDADES EDUCATIVAS DE ALUMNOS CON DEFICIENCIA MENTAL Características más frecuentes de las personas con discapacidad mental:

Dificultades de percepción

Presentan dificultad para interpretar correctamente sus experiencias. –

Perseverancia

Su comportamiento suele ser rígido a la hora de enfrentarse a los problemas. –

Dificultades de atención

En su aprendizaje son lentos e inseguros. –

Conductas impulsivas

A veces, reaccionan de forma violenta cuando se les lleva la contraria. –

Inadaptación social

Dificultad para la interacción con el entorno. –

Problemas emocionales

La autoimagen y el autoconcepto que se formen de si mismos depende en gran parte del trato que reciban de los demás. –

Dificultades para la comunicación verbal

Son frecuentes las alteraciones en todas o algunas de las dimensiones del lenguaje.

Características más relevantes en el desarrollo locomotor de las personas con deficiencia mental:

escaso equilibrio, locomoción deficitaria, dificultades a la hora de la coordinación (formas complejas), y dificultades en tareas donde sea necesario el uso de motricidad fina.

Principales necesidades que nos podemos encontrar en el desarrollo de un alumno con discapacidad mental:

Necesidad de adquirir mayor autonomía en contexto social, escolar y familiar -necesidad de mejorar su nivel de autoestima -necesidad de adquirir habilidades o hábitos de lenguaje -necesidad de aprender habilidades y hábitos de autocuidado (cuidado personal) -necesidad de utilizar recursos personales y o materiales básicos -necesidad de desarrollar las capacidades mentales básicas -necesidad de mejorar o adquirir las habilidades de aprendizaje escolar Como nos referimos a día de hoy a las personas que presentan alguna deficiencia física, psíquica o sensorial:
Personas con diversidad funcional.