08 Feb

T3A (DISCAPACIDAD MOTORA): Explica brevemente cuáles son Las limitaciones de los alumnos con NEE derivadas de discapacidad motora:
1.Postura Y falta de movilidad 2.Utilización de miembros superiores 3.Alteraciones Sensoriales 4.Alteraciones perceptivas 5.Trastornos del lenguaje oral 6.Función De eliminación 7.Alteraciones socio-afectivas.

Enumera las pautas educativas que hay que seguir Para atender al alumnado con NEE Motoras :

1.Consultar Diagnóstico médico y a los especialistas 2.Eliminar barreras arquitectónicas 3.Ayudas técnicas para la escritura y las actividades manipulativas en general 4.Facilitar el control postural con mobiliario adaptado 5.Mejorar su Comunicación 6.Estimulación temprana 7.Logopedia 8.Fisioterapia 9.Colaboración Familiar Enumera Algunas pautas para favorecer la comunicación con el alumnado con NEE Motoras. (
CASO PRÁCTICO N.MOTORAS)

Enumera y describe ayudas técnicas que pueden utilizar Los niños con discapacidad motora para escribir y realizar actividades manipulativas:

1.Carcasa de teclado 2.Ordenadores adaptados 3.Adaptadores en Lápices y bolígrafos 4.Férulas posturales en manos y muñequeras.

Describe brevemente qué es un Tablero de comunicación SPC:

 Es un tablero compuesto Por fotografías de sus familiares, compañeros de clase, profesores y signos Pictográficos. Todos estos elementos están distribuidos en un tríptico de Plástico organizados en tres bloques: sujetos, verbos y complementos. Está Destinado a personas con diversas discapacidades que no le permiten hablar. También se podría utilizar el Sistema Bliss que es uno de los sistemas no Vocales aumentativos o sustitutivos de la comunicación. Se utiliza con mucha Frecuencia con personas paralíticas cerebrales, deficientes mentales, sordas Etc.

T3B (DEFICIENCIA VISUAL/ CEGUERA) Enumera 10 Indicadores de déficit visual:

Dolores de cabeza, Náuseas o mareo, Dolores oculares, Bizqueo en cualquier momento, sobre Todo al estar cansado, Párpados caídos, Orzuelos frecuentes, Giro de cabeza al Emplear un solo ojo, Exceso de parpadeo, choque con objetos, Visión Borrosa en cualquier momento.

NEE Del niño con ceguera:

Desarrollar otros sentidos para acceder Al medio. Orientarse y desplazarse en el espacio. Aprender Braille. Adquirir hábitos de autonomía personal.Conocer y asumir su situación visual.

NEE del niño con déficit visual:


Completar La información con otros sentidos.Utilizar su resto visual de forma Eficaz.Conocer y asumir su situación visual.

Cinco respuestas educativas que en General q podemos adoptar para trabajar con niños con déficit visual:

Filtros solares.Lentes y lupas de aumento. Flexo-lupa. Telelupa. Telescopio.

Orientaciones Metodológicas para enseñar a niños con déficit visual:

Exploración Analítica de los objetos. Aprendizaje más lento. Aprendizaje vivencial. Guía Física. Luminosidad. Contraste. Ubicación cercana a la pizarra. Utilización de Ayudas: atril, flexo. Método inductivo.

Explica brevemente algunas de las ayudas técnicas que con Más frecuencia se emplean en deficiencia visual:

Sistema braille. Dibujos en relieve. Textos y dibujos con contraste. Cuentos adaptados. Libro hablado.

Enumera qué factores condicionan el desarrollo del alumno con deficiencia auditiva:

El momento en el que se produce la pérdida auditiva. Origen. Actitud de los padres. Intensidad o grado de pérdida auditiva. Frecuencia. La localización, la estructura fisiológica afectada.

Enumera 10 indicadores de pérdida auditiva postlocutiva:

Responde cuando quiere.Le cuesta seguir explicaciones clase.Preguntan mucho qué has dicho.A veces entiende otras no.Tiende a fijarse en cara y labios.Se pierde en lecturas colectivas.Voz fuerte/débil.Le duelen los oídos,se resfría,mucosidad.Dificultades para identificar procedencia de sonidos.Se distrae con facilidad,va a su aire.

T3A (DISCAPACIDAD MOTORA): Explica brevemente cuáles son las limitaciones de los alumnos con NEE derivadas de discapacidad motora:
1.Postura y falta de movilidad 2.Utilización de miembros superiores 3.Alteraciones sensoriales 4.Alteraciones perceptivas 5.Trastornos del lenguaje oral 6.Función de eliminación 7.Alteraciones socio-afectivas.

Enumera las pautas educativas que hay que seguir para atender al alumnado con NEE Motoras :

1.Consultar diagnóstico médico y a los especialistas 2.Eliminar barreras arquitectónicas 3.Ayudas técnicas para la escritura y las actividades manipulativas en general 4.Facilitar el control postural con mobiliario adaptado 5.Mejorar su comunicación 6.Estimulación temprana 7.Logopedia 8.Fisioterapia 9.Colaboración familiar Enumera algunas pautas para favorecer la comunicación con el alumnado con NEE Motoras. (
CASO PRÁCTICO N.MOTORAS)

Enumera y describe ayudas técnicas que pueden utilizar los niños con discapacidad motora para escribir y realizar actividades manipulativas:

1.Carcasa de teclado 2.Ordenadores adaptados 3.Adaptadores en lápices y bolígrafos 4.Férulas posturales en manos y muñequeras.

Describe brevemente qué es un tablero de comunicación SPC:

 Es un tablero compuesto por fotografías de sus familiares, compañeros de clase, profesores y signos pictográficos. Todos estos elementos están distribuidos en un tríptico de plástico organizados en tres bloques: sujetos, verbos y complementos. Está destinado a personas con diversas discapacidades que no le permiten hablar. También se podría utilizar el Sistema Bliss que es uno de los sistemas no vocales aumentativos o sustitutivos de la comunicación. Se utiliza con mucha frecuencia con personas paralíticas cerebrales, deficientes mentales, sordas etc.

T3B (DEFICIENCIA VISUAL/ CEGUERA) Enumera 10 indicadores de déficit visual:

Dolores de cabeza, Náuseas o mareo, Dolores oculares, Bizqueo en cualquier momento, sobre todo al estar cansado, Párpados caídos, Orzuelos frecuentes, Giro de cabeza al emplear un solo ojo, Exceso de parpadeo, choque con objetos, Visión borrosa en cualquier momento.

NEE del niño con ceguera:

Desarrollar otros sentidos para acceder al medio. Orientarse y desplazarse en el espacio. Aprender Braille. Adquirir hábitos de autonomía personal.Conocer y asumir su situación visual.

NEE del niño con déficit visual:

Completar la información con otros sentidos.Utilizar su resto visual de forma eficaz.Conocer y asumir su situación visual.

Cinco respuestas educativas que en general q podemos adoptar para trabajar con niños con déficit visual:

Filtros solares.Lentes y lupas de aumento. Flexo-lupa. Telelupa. Telescopio.

Orientaciones metodológicas para enseñar a niños con déficit visual:

Exploración analítica de los objetos. Aprendizaje más lento. Aprendizaje vivencial. Guía física. Luminosidad. Contraste. Ubicación cercana a la pizarra. Utilización de ayudas: atril, flexo. Método inductivo.

Explica brevemente algunas de las ayudas técnicas que con más frecuencia se emplean en deficiencia visual:

Sistema braille. Dibujos en relieve. Textos y dibujos con contraste. Cuentos adaptados. Libro hablado.

Enumera qué factores condicionan el desarrollo del alumno con deficiencia auditiva:

El momento en el que se produce la pérdida auditiva. Origen. Actitud de los padres. Intensidad o grado de pérdida auditiva. Frecuencia. La localización, la estructura fisiológica afectada.

Enumera 10 indicadores de pérdida auditiva postlocutiva:

Responde cuando quiere.Le cuesta seguir explicaciones clase.Preguntan mucho qué has dicho.A veces entiende otras no.Tiende a fijarse en cara y labios.Se pierde en lecturas colectivas.Voz fuerte/débil.Le duelen los oídos,se resfría,mucosidad.Dificultades para identificar procedencia de sonidos.Se distrae con facilidad,va a su aire.

FAMILIA:


 entrevista mensual, interés, apoyo,neces y Gustos del niño. Asociaciones. 

EQUIPO DOCENTE

Inormar D particularidades niño, plan de apoyo. 

COMPAÑEROS

Actitud respeto. Crear entorno familiar. Reforzar conductas solidarias y Comprensión. 

ALUMNO

Vínculo seguridad y respeto. Se Sienta seguro, querido y cuidado. Act adaptadas a el q fomenten su motiv e Integración d forma activa, significativa y satisfactoria.

Superdotación:

Aceleración: adelanto del alumno en uno o más cursos escolares, para ubicarle en Un contexto curricular acorde con sus capacidades. Agrupamiento: es la Formación de grupos de niños, a tiempo total o parcial, según sus capacidades y Habilidades (dentro de la misma aula, o en centros específicos). Tendrían un Currículo enriquecido y diferenciado. Enriquecimiento: diseñar programas Ajustados a las necesidades propias de cada alumno. Actividades que supongan un Alto grado de procesamiento del pensamiento Y enfaticen los procesos Cognitivos superiores.

Deficiencia visual

Conocer su situación Visual. Ubicarla de espaldas a la luz y cerca de la pizarra. Darle + espacio. Ordenador hablado. Dotarla de objetos de ayuda: atril,flexo,telelupa,braile Hablado. Adaptarle su aprendizaje: +lento,+vivencial, manipulativo. Método Inductivo(concreto-general).

Autismo y Ásperger

No act Espontáneas. Entrenar emociones. Evitar ayudas no necesarias. Descubrir act Sensoriales motivadoras. Crear un ambiente ordenado. Intentar estar a su lado y No frente a el. Anticiparle lo que va a suceder. Evitar ambientes Hiperestimulantes.

Defic Auditiva

Org del aula: mesas En U. Cerca del profesor para ver bien y poder leer labios. Cerca de 1niño con Empatía. Anticiparle lo q se va a explicar pra q le sea familiar. Hablar Lento y sencillo. Evitar ruidos ajenos. Evitar clases teóricas complejas sin Descanso. Realizar actividades visuales y videos con lengaje de signos.

Discapacidad Motriz

Ubicarlo en una zona cercana al profesor y a la salida. Facilitar mobiliario adaptado para + comodidad. Darletiempo para q responda. Premiar sus esfuerzos. Usar palabras simples y frases cortas. Aceptar todos los métodos de Comunicación que el niño use.

Espina bífida

Cuerpo Relajado. Ayudarle a sentarse derecho con la cabeza alta. Hablarle al nivel de Sus ojos. Utilizar palabras simples y vocabulario sencillo. Dejarle tiempo para Hacer actividades.

Síndrome de Down:

Explicaciones Lentas, organizadas y poco interactuadas x el resto d la clase. Actividades Manipulativas en las q el aprendizaje sea a largo plazo. Explicaciones sencillas. Mapas conceptuales. Actividades en las q sean el centro de la explicación. Dejar tiempo entre explicaciones y actividades pra q adquieran los Conocimientos.

Enumera 4 Causas prenatales de desarrollo excepcional

Incompatibilidad Sanguínea.Causas genéticas como errores innatos de metabolismo o síndrome de Down.Alcoholismo, drogodependencia, radiaciones y medicación sostenida de la Madre gestante.Rechazo latente o manifiesto del hijo (maternidad no deseada).

Enumera 4 causas perinatales de desarrollo Excepcional

Peso al nacer inferior a 2.5kg.Longitud de coronilla a talón Menor de 47 cm.Circunferencia cefálica inferior a 33 cm.Desproporción entre los Perímetros torácico y cefálico.

Enumera 4 Causas postnatales de desarrollo excepcional

Infecciones del recién Nacido.Golpes en el cráneo.Intoxicaciones.Asfixias.

Explica lo que significa presentar un desarrollo excepcional

Cada Ser humano puede ser representado x 1 importante número de medidas (perfil).El Desarrollo excepcional es cuando estas medidas sobrepasan los parámetros de lo Que la comunidad científica considera como “normal”.




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