Planificación de la Educación para la Salud

Diagnóstico

El objetivo principal de esta fase es identificar las necesidades sentidas y problemas de salud del grupo de población sobre el cual se va a intervenir, los factores asociados a dichos problemas, como conductas no saludables y los factores que contribuyen a adoptar tales conductas.

El Diagnóstico es el acercamiento a la realidad, nos permite entender la problemática educativa.

Dentro de este diagnóstico se consideran:

• Diagnóstico social (necesidades sentidas).
• Diagnóstico epidemiológico (problemas de salud).
• Diagnóstico de conductas (conductas relacionadas con el problema)
• Diagnóstico educacional (factores que influyen en la conducta)
• Diagnóstico Administrativo (recursos y barreras).

Programación de la Intervención

Sobre la base del diagnóstico anterior, se diseña un programa educativo, cuya finalidad es facilitar la adopción de una conducta saludable y/o eliminar una conducta que actúa como factor de riesgo de un problema de salud.

Se trata de combinar diferentes experiencias educativas dirigidas al grupo, otras dirigidas a los padres, profesores, compañeros, otros profesionales, y otros miembros de la comunidad, que ejercen una gran influencia en la conducta desde el medio familiar, escolar o sociocultural.

Formulación de Objetivos

Se formulan en distintos ámbitos:

• Centrados en el proceso.
• Centrados en el resultado del aprendizaje.
• A nivel general.
• A nivel específico.

Los objetivos son una meta a alcanzar.

• Objetivo final: Conducta final que se quiere lograr
• Objetivo específico: Conducta intermedia para llegar a la conducta final.

La formulación de objetivos cumple los siguientes fines:

• Guía la selección de contenidos, enseñanza aprendizaje, técnicas educativas y metodologías.
• Permite al alumno autoevaluar sus progresos y logros
• Permite al profesor evaluar los logros del alumno en forma objetiva

Selección y Organización de Contenidos

Organizar los contenidos es ordenar los temas a tratar, dándoles estructura según principios y criterios:

• Continuidad: No son aislados se relacionan unos con otros
• Secuencia: El orden en la entrega de los contenidos es en grado creciente de complejidad, donde los más complejos se apoyan en los más simples.
• Integración: Deben permitir al alumno internalizar y relacionar los conceptos entregados.

Selección de Actividades de Enseñanza Aprendizaje

Cuando ya se ha decidido que enseñar, se decide cómo hacerlo organizarlo en el tiempo y con los recursos necesarios.

Las actividades de enseñanza deben ayudar al alumno a ejercitar el aprendizaje y las técnicas educativas que se utilizarán para entregar los contenidos y lograr los objetivos, deben adecuarse a las características de los participantes.

En el niño el aprendizaje esta determinado por su carga genética (capacidades intelectuales) y la influencia del ambiente.

En el adulto es distinto, debemos considerar las características individuales y los principios de educación.

Características del Adulto en el Proceso Educativo

• Disminuye la concentración, al aumentar la edad.
• Cambia la percepción sensorial (vista, oído).
• Se producen cambios fisiológicos (cansancio).
• Se producen diferencias en la velocidad de aprendizaje.
• La seguridad en sí mismo y el refuerzo de la autoestima, aseguran el éxito del aprendizaje y práctica de lo aprendido en el adulto.

Principios a Considerar

• El adulto aprende mejor si tiene la necesidad de hacerlo y le interesa.
• El adulto siente temor ante nuevos aprendizajes.
• El autoestima facilita el aprendizaje (reconocer el valor de cada persona)
• El adulto aprende más en un ambiente facilitador.
• El aprendizaje causa ansiedad y temor.
• El valor de la experiencia aumenta con la edad.
• El adulto aprende haciendo, no solo escuchando, sino viendo y haciendo, aplicando.

Selección de Técnicas Educativas

Las técnicas educativas básicamente son participativas, es decir promueven la acción protagónica de los integrantes del grupo.

Los Elementos Fundamentales en la Elaboración y Uso de Metodología Participativas son:

• Motivación
• Creatividad
• Dinamismo
• Interacción
• Flexibilidad
• Ambiente lúdico
• Compromiso

Técnicas Participativas

Dinámicas de Presentación

Sirven para crear un clima de confianza y conocimiento mutuo.

Dinámicas de Integración

Ayudan a conocerse a los integrantes de un grupo y a comprometerse en la acción, actuando como equipo.

Contribuye a crear ambientes de confianza, se utilizan antes de iniciar un trabajo de discusión y análisis.

Dinámicas para el Desarrollo de la Autoestima y Expresión de Sentimientos

Además de favorecer el conocimiento del grupo, crean un clima de confianza y favorecen la expresión de sentimientos hacia sí mismo y los demás. Son útiles en el trabajo educativo con jóvenes y adultos

Técnicas para Analizar un Problema

Phillips 66

Es un trabajo de grupos pequeños, 6 personas, que deben discutir un tema en 6 minutos, por lo tanto cada participante dispone de 1 minuto para exponer sus ideas. Un integrante controla el tiempo. Las conclusiones del grupo son presentadas en un plenario.

Objetivo: Lograr la participación individual activa de cada integrante del grupo.

Ventajas: Estimula la participación individual.

Desventajas: Difícil de usar con temas complejos.

Recomendaciones: Los temas en discusión no pueden ser extensos (palabras, frases cortas o preguntas).

Flexibilidad en la aplicación de la técnica.

Técnicas que Sirven para Comunicarse Entre Sí y con los Demás

Sociodrama

Es la representación de un problema o situación de la vida real o inventado, como refuerzo de un programa educativo.

Los espectadores analizan la situación en conjunto con el docente una vez finalizada la obra.

Objetivo: Analizar hechos de la vida diaria a través de representaciones.

Ventajas: Estimula el pensamiento reflexivo.

Desventajas: Exige preparación y organización por parte del grupo.

Recomendaciones: Adaptar una historia en base a un problema o situación vivida por el grupo.

Usar un lenguaje y escenografía según la realidad del grupo.

Técnicas que Permiten el Desarrollo de Habilidades y Sirven para Evaluar

Son diversas dinámicas que permiten evaluar aprendizajes parciales, ya sea en forma individual o grupal. Ejemplo:

Selección de Recursos

Es importante seleccionar los recursos que vamos a utilizar en el proceso educativo:

Material audiovisual, infraestructura, materiales, etc.

Material de Apoyo

Material de apoyo o material didáctico, es todo material y equipo especialmente diseñado o disponible para el proceso de aprendizaje, y que contiene un mensaje o lo transmite.

• Pizarra: Ayuda visual fija, en donde se presenta información condensada que es percibida como una sola imagen.
• Volante: Material utilizado para difundir información específica de un tema.
• Cartilla: Material utilizado para presentar información completa sobre un tema relevante.
• Laminario: Material educativo que se utiliza para apoyar el desarrollo de un tema con dibujos o esquemas.
• Transparencias: Material utilizado para presentar información o esquemas aclaradores.
• Afiche: Material utilizado para difundir información relevante sobre un tema.
• Diapositiva (Power Point): Material educativo que se utiliza para presentar información en base a fotografías de la realidad.
• Videos: Material educativo que se utiliza para presentar hechos reales al observador

Implementación

Este término indica la EJECUCION DEL PROGRAMA, el paso del plan a la acción, y este paso generalmente conlleva barreras que deben haber sido identificadas previamente. Una buena formación y entrenamiento del personal que va a participar es la mejor forma de asegurar la implementación y salvar las barreras.

Evaluación

La evaluación es la comparación de un objeto de interés frente a los objetivos desarrollados durante la fase de planificación.

La evaluación se realiza en tres niveles:

• Evaluación del proceso: Esta mide el alcance del programa, la reacción de los participantes, la implementación o ejecución de las actividades y la calidad del programa en cuanto a los materiales y la competencia del profesional. Es decir, se trata de evaluar si el programa se ha ejecutado correctamente.
• Esta evaluación nos servirá para introducir cambios en el programa y mejorarlo para una nueva ejecución.
• Evaluación del impacto: Mide el efecto inmediato del programa mediante los objetivos educativos formulados en la fase del diagnóstico.
• Evaluación de los resultados: El tercer nivel de evaluación es medir los resultados en disminución del problema de salud y aumento de la calidad de vida.

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