Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos. En la educación, la planificación se realiza casi por obligación del establecimiento, pero no siempre coincide del todo con lo que sucede en las clases. Sin embargo, es fundamental planificar, ya que ayuda a la coherencia de la secuencia de aprendizaje que se quiere lograr con los alumnos.

Programas de Estudio

Los programas de estudio se componen de:

• Aprendizajes Esperados (A.E.): Son los conocimientos, habilidades, actitudes y formas de comportamiento que los alumnos deben lograr durante un periodo de trabajo. Son descripciones de lo que deben aprender, y se describen a través de los indicadores que muestran los alumnos.
• Indicadores: Acompañan a los A.E. y orientan las conductas que deben tener los alumnos para determinar el nivel del logro del A.E. Deben ser considerados en la evaluación del proceso.
• Sugerencias de Evaluación: Proporcionan ideas para evaluar el progreso de los estudiantes.
• Actividades Genéricas: Son actividades que se deben llevar a cabo para asegurar el logro de los A.E. Son genéricas porque admiten diversas formas de realización.
• Ejemplos y Observaciones al Docente: Ofrecen orientación y ejemplos prácticos para el profesor.

Marco de la Buena Enseñanza

El Marco de la Buena Enseñanza se estructura en dominios:

• A: Preparación de la Enseñanza:
  1. Domina los contenidos que enseña y el marco curricular nacional.
  2. Conoce a sus estudiantes.
  3. Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
  4. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.
• B: Creación de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje
• C: Enseñanza para el Aprendizaje
• D: Responsabilidades Profesionales

Factores Internos de la Escuela

El uso intensivo del tiempo y la enseñanza estructurada son factores internos importantes. El uso del tiempo se ve afectado por interrupciones, siendo menor en países exitosos (17%) que en Chile (33%) (ICARE).

Objetivos de Aprendizaje

Es la descripción del desempeño que se desea que los estudiantes exhiban antes de considerarlos competentes en un área. El objetivo de aprendizaje describe el resultado esperado con la instrucción más que el proceso de instrucción mismo.

Razones para Formular Objetivos de Aprendizaje Específicos

1. Sirve para llevar a cabo la enseñanza y poder escoger los medios apropiados para llegar a esta.
2. Sirve para saber si se cumplió con el objetivo. Deben expresarse claramente y ser evidentes para los profesores y alumnos.
3. Sirve para proporcionar a los estudiantes un medio para organizar sus propios esfuerzos hacia el logro de los objetivos.

Características de los Objetivos y Aprendizajes Útiles

Los objetivos deben considerar:

• Audiencia: El quién (estudiante, alumno, participante, el aprendiz). Ejemplo: «El estudiante será capaz de…»
• Comportamiento o Conducta (Desempeño): El qué, siempre debe decir lo que se espera que el estudiante pueda realizar.
• Condición: El cómo, siempre describe las condiciones importantes en las que debe darse o tener lugar el comportamiento o conducta.
• Grado o Rango: El cuánto, siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio de desempeño aceptable describiendo qué tan buena debe ser la ejecución del estudiante para ser considerada aceptable.

Nuevos Planes y Programas

Los objetivos de aprendizajes definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperados para cada año escolar.

• Habilidades: Son capacidades para realizar tareas y solucionar problemas con precisión.
• Conocimientos: Corresponden a conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones.
• Actitudes: Son disposiciones aprendidas para responder de modo favorable o no favorable frente a objetos, ideas y personas.

Unidad

• Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad.
• Conocimientos Previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad.
• Conocimientos, Habilidades y Actitudes: Listado de conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad en coherencia con las bases curriculares del ramo.
• Objetivos de Aprendizajes: Son las habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo íntegro de los estudiantes.
• Indicadores de Evaluación Sugeridos: Permiten al profesor evaluar el logro de los objetivos. Cada objetivo cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores son el aprendizaje.

Organización Curricular (Ejes)

• A) Habilidades Motrices: Juegos predeportivos, deportes, actividad física, resolución de problemas, expresión corporal, danza, ejercicio en entorno natural. Vida activa y salud: conocimiento del cuerpo y autocontrol, hábito y cultura de movimiento, aptitud y condición física, higiene, postura y vida saludable. Seguridad, juego limpio y liderazgo: juego limpio y liderazgo, conductas seguras.
• B) Actitudes
• C) Orientaciones Didácticas

SIMCE

El SIMCE evalúa diversos componentes:

• Antropometría: Hace referencia a los aspectos relacionados con las dimensiones corporales de una persona. Las pruebas aplicadas para evaluar este componente permiten determinar la relación entre el peso y la estatura y la acumulación de grasa en la zona central del cuerpo. Estimación del índice de masa corporal (IMC) y perímetro de cintura.
• Rendimiento Muscular: Hace referencia a la capacidad de trabajo de los músculos. Dentro de este componente se evalúa la fuerza y la resistencia muscular. La fuerza muscular es la capacidad de un músculo o un grupo de músculos de generar tensión. La resistencia muscular hace referencia a la capacidad de los músculos de aplicar una fuerza submáxima de forma repetida o de mantener una contracción muscular durante un periodo de tiempo. Ejemplos: abdominales cortos, salto largo a pie junto y flexión de codos.
• Flexibilidad: Se define como la capacidad funcional de las articulaciones de moverse en todo su rango de movimiento o bajo la influencia de fuerzas externas sin dañar músculos ni articulaciones. Está determinada por 2 componentes: movilidad articular y elasticidad muscular. Ejemplo: flexión de tronco adelante.
• Resistencia Cardiorrespiratoria: Capacidad del organismo de suministrar el oxígeno necesario a los músculos y posponer la aparición de la fatiga en una actividad física. Se basa en la capacidad funcional de los aparatos circulatorio y respiratorio de ajustarse y recuperarse de los efectos del ejercicio muscular (test de Cafra y test Naveta).

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