Psicoanálisis

Fundador: Sigmund Freud (1856-1939).

Base: Influencia de las experiencias de la infancia en la conducta.

Principales determinantes de la conducta: Las pulsiones instintivas de sexo y agresión.

Motivación en los niños: Evitar el dolor y conseguir el máximo placer (principio de placer).

Pulsiones No Satisfechas

Se produce el Conflicto: Una resolución satisfactoria evita posteriores patologías.

Minimizar el Conflicto

Mecanismos de defensa: Mediadores entre la búsqueda de placer y las exigencias de la realidad.

Mecanismos de Defensa

• Disociación
• Proyección
• Negación
• Introyección
• Regresión
• Formación reactiva
• Aislamiento
• Desplazamiento

Componentes del Psicoanálisis

• Ello: Contiene las pulsiones agresivas y sexuales. Está presente desde el nacimiento y se rige por el principio de placer.
• Yo: Se empieza a desarrollar en el primer año de vida. Guía la conducta realista de afrontar las cosas. Se rige por el principio de realidad.
• Superyó: Es la normativa moral que se ha de seguir. Se forma entre los 3 y los 6 años (asimila los valores de los padres y las normas de conducta).

Conductismo

Primera teoría que influye fuertemente en la comprensión del aprendizaje humano:

1. No tiene en cuenta los procesos mentales internos.
2. Aprender: Cambio observable en nuestro comportamiento.
3. Base: Relación Estímulo – Respuesta.

• Pavlov: Ley del reflejo condicionado.
• Watson: Condicionamiento Clásico.
• Skinner: Condicionamiento Operante.

Constructivismo

Base

1. El sujeto participa activamente en la construcción de la realidad conocida.
2. Se considera al hombre como un ser activo que conoce a través de estructuras que van cambiando. Esto produce cambios cualitativos en la forma de percibir la realidad.
3. Los cambios son unidireccionales y poseen una determinada orientación hacia estados finales más complejos.

Autores clave: Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960).

Epistemología

Teoría que intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano.

Vertientes del Constructivismo

• Constructivismo psicológico:
  1. Epistemología genética de Piaget.
  2. No tiene en cuenta las variables sociales en la aparición del pensamiento.
• Constructivismo social:
  1. Vygotsky.
  2. Basa el desarrollo del pensamiento y del aprendizaje significativo en el contexto social.
  3. Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
  4. Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Condicionamiento Clásico

El aprendizaje se produce por asociación entre estímulos. Tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a transferir una respuesta natural ante un estímulo previamente neutro, que después se convierte en condicionado. EI + EN = EC.

Condicionamiento Operante

Base de esta teoría: Los seres vivos operan sobre su ambiente para producir efectos.

Relación conducta y consecuencia:

1. Si mi conducta me reporta algo bueno: lo repito → reforzadores.
2. Si mi conducta me reporta algo malo: no lo repito → Castigo.

Refuerzo

Reforzamiento: Es la búsqueda de incrementar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.

• Reforzador positivo: Ante una respuesta R aparece un estímulo positivo E+.
• Reforzador negativo: Ante una respuesta R desaparece un estímulo negativo E-.

Elementos Necesarios para el Uso del Refuerzo

• Contingencia: Se refuerza después de que ha tenido lugar la conducta.
• Inmediatez: Se refuerza inmediatamente después de que ha sucedido la conducta.
• Información del por qué: Se debe decir qué se debe hacer para ser recompensado.
• Atribución de recompensa: Debemos estar seguros de que el refuerzo realmente valga.
• Individualidad: Hay que cambiar de refuerzos cada poco tiempo.
• Intensidad y proporcionalidad: El refuerzo debe ser proporcional al esfuerzo y la intensidad dependerá del momento de aprendizaje.

Tipos de Reforzadores

• Reforzadores primarios: Son aquellos que tienen un poder reforzador innato (ej. la comida).
• Reforzadores secundarios: Son aprendidos y han estado asociados en el pasado con reforzadores primarios. Se pueden dividir en:
  • Reforzadores materiales.
  • Reforzadores sociales.
• Reforzadores intrínsecos: El sujeto es reforzado por la propia conducta realizada.
• Reforzadores extrínsecos: Se originan en el medio ambiente externo al individuo (ej. valores sociales).

Castigo

Es la búsqueda de eliminar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.

• Castigo positivo:
  1. Se habla de castigo positivo cuando ante una respuesta se aplica un estímulo aversivo (bofetada, grito,…).
  2. Ante una respuesta R aparece un estímulo aversivo E-.
• Castigo negativo:
  1. Ante una respuesta se elimina contingentemente un estímulo positivo (por ejemplo, quitarle a un niño el balón con el que estaba jugando).
  2. Ante una respuesta R se elimina un estímulo positivo E+.

Elementos Necesarios para que el Castigo Surta Efecto

• Sea inmediato.
• No sea ni débil ni fuerte.
• Proporcionado.
• Que tenga lugar siempre que se dé la conducta.
• Que se explique el por qué del castigo.
• Estar seguros de que es un castigo para la persona que lo recibe.
• Reforzar contingentemente conductas deseadas.

Perspectiva Cognitiva

Concepción del Ser Humano

1. Procesador activo de la información.
2. La información es registrada, almacenada y recuperada cuando se necesita.

Definición de Aprendizaje

1. Aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones.
2. Los antecedentes de vida, las actitudes y motivaciones, influirán de manera concluyente en el aprendizaje.

Perspectiva Etológica

1. Objeto de estudio: Estudia la conducta del ser humano en su medio natural.
2. Base: Los miembros de todas las especies animales nacen con varias conductas “genéticamente programadas”.
3. Causas que determinan la conducta:
   • a) Causas inmediatas: Experiencias recientes. Tienen que ver con el modo en que la conducta es útil.
   • b) Causas evolutivas: Modo en que una conducta es útil para la supervivencia de la especie.

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